基于项目的多媒体技术课程实验教学探索与实践.docVIP

基于项目的多媒体技术课程实验教学探索与实践 　　文章编号：1672-5913(2009)06-0060-02 　　摘要：本文针对传统多媒体技术课程实验教学中存在的问题，结合项目式教学法的特点，阐述了项目式教学在多媒体技术课程实验教学中的设计和实施方法，并具体给出了多媒体技术实验的一个项目范例以说明经过教学实践证明项目式教学能明显提高学生的学习兴趣和动手能力。 　　关键词：多媒体技术；项目式教学；教学实施 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　1引言 　　 　　作为计算机学科中的一个重要研究方向，多媒体技术课程成为了高校计算机专业学生必修的应用类课程，在介绍多媒体信息处理技术的基本原理、方法的基础上，通过实验逐渐培养学生的多媒体信息制作与处理的应用能力。 　　传统的多媒体技术课程教学过程，往往偏重于基本理论的介绍，实验内容多以验证型实验为主而忽视应用制作与开发的介绍，学生对实验的目的体会不强，导致学习效果不明显。在教学实践中，笔者采用基于项目的实验教学过程，通过对应用类项目的逐步分析，将多媒体信息处理技术的应用直观地呈现在学生面前，不仅有助于学生更好地掌握基本理论知识，而且极大的提高了学生的学习兴趣。 　　 　　2项目式教学法的特点 　　 　　项目式教学法指教师在教学过程中以项目为主线贯穿始终，将课程中的多个知识点融入项目中，学生在教师的指导下对项目进行分析，以运用相关理论知识完成项目为主要学习目的，实行理论、实践一体化的教学，教师以学生完成项目的质量来评定学生的学习效果。在教学过程中，学生以小组的形式完成项目，在完成项目的过程中可以提高学生的研讨、团队协作、沟通等基本能力。 　　项目式教学法具有以下特点： 　　(1) 目的明确。项目具有要求明确的工作任务说明，是理论教学知识和实践技能的结合体。很好的解决了以往教学活动过程中，实验之间相对独立，联系性不强，导致学生对实验目的体会不强，无法灵活运用理论知识和实践技能的问题。 　　(2) 启发性强。以往教学过程中，验证型实验内容居多，学生的学习过程中更多的是模仿，而项目中含有诸多问题，很多问题并不是某个理论知识的简单运用就能解决的，学生通过积极思考和分析，克服在项目工作中出现的困难和问题，从而培养学生判断、推理和论证等独立思考的能力。 　　(3) 综合性。项目本身具有很强的综合性，通过项目引导学生将所学的知识用于解决现实中的问题，学习如何在众多的知识点中找到正确解决实际问题的方法，从而达到理论联系实际的目的。 　　(4) 解决方案多样化。以往教学过程中，实验结果单一并且无法体现学生的实际动手能力。项目的解决方案往往是多样的，同一个项目可以有多个不同的解决方案，有明确而具体的成果展示，教师可以对项目的完成情况进行一个较为客观的评价；同时解决方案的多样化有利于培养学生的发散思维能力，并且通过不同解决方案间的差异比较，可以引导学生思考如何获得最佳的解决方案。 　　 　　3基于项目的多媒体技术课程实验设计 　　 　　多媒体技术课程主要介绍多媒体基本概念、多媒体硬件与软件技术、多媒体音频视频技术、多媒体压缩技术、多媒体通信等内容，既有理论性很强的各类多媒体压缩算法，又有多媒体软件应用等操作性很强的内容。在多媒体技术课程的实验教学中，以项目为驱动，在解决问题的过程中完成学习的教学模式对于提高学生的学习兴趣有着非常明显的作用。 　　3.1多媒体技术课程教学项目的选取标准 　　通过项目式教学在多媒体技术课程的实践，发现项目的难易程序以及与生活的贴合度对教学效果影响比较大。项目的选择标准就包括以下几点： 　　(1) 选择的项目应具有一定的实用价值，应注意理论知识和实践技能相结合，要注重基础知识与基本技能的训练； 　　(2) 项目应具有一个要求清晰的任务说明，对于项目的最终成果应该有明确而具体的考核指标； 　　(3) 项目应具有一定难度，不仅是已有知识的应用，而且最好要求学生能在一定时间范围内学习新知识，新知识和已有知识相结合，解决过去从未遇到过的实际问题，有利于培养学生的学习能力和创造能力。 　　3.2多媒体技术课程项目的分类设计 　　从多媒体技术课程的理论课内容分析，可以实施项目式教学的知识内容主要可分为：多媒体音频视频技术、多媒体压缩技术、多媒体通信、视频后期制作及多媒体应用软件开发等5类。 　　在实际教学过程中，我们根据知识点内容设计了6个项目，其中分别是：微型GIS系统、微型监视系统、常用图像压缩软件、多媒体播放软件、简单RPG游戏、语音识别系统。这6个项目涵盖了多媒体技术课程的绝大多数知识点，同时不同项目间的知识点有一定的交叉。由于项目要求的知识点，都代表着当前多媒体技术基础研究领域的热点，在有限的学时内学生很难