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基于学生心理需求的提高实训课教学效率的措施 　　摘要：本文根据教育工效学有关理论，以工效学方法开展教学调查，结合自身计算机实训课程的教学实践，探讨了如何依据学生心理需求组织教学，为学生提供最佳课堂实训项目、学习氛围与课后学习条件。 　　关键词：教育工效学；心理需求；教学效率 　　文章编号：1672-5913(2007)18-0040-03 　　 　　1引言 　　 　　教育工效学(Teaching ergonomics)又称教学人类工效学，是近年来迅速发展起来的一门新兴学科。教育工效学作为工效学一门分支学科，是运用工效学、教学论、人类学、心理学等有关学科的知识，研究如何使师生与教学媒体及教学环境相互适应，使师生能舒适、安全、有效地从事教学活动，从而提高教学效率的一门科学。 　　本文按照教育工效学的有关理论，着重从为学生提供最佳课堂学习氛围和课后学习条件的人性化教学角度，对学生作相关期望调查，根据调查结果，分析学生的学习心理特征，为教师提出相应教学建议，以提高计算机类实训课程的教学效率。 　　 　　2调查对象、内容和结果以及学生心理分析 　　 　　2.1调查对象与内容 　　本次调查，面向正在开计算机类实训课的高职类大学生，有10个班级共344名学生参加，课程含“计算机应用”、“VB语言设计”、“Flash”、“Photoshop图像处理”等。调查由任课教师向学生推荐，学生自主在校园网上选择完成。调查不记名，只需学生选择其所学课程，可选其任课教师或不选。表1和表2是调查内容和调查结果。 　　 　　 　　2.2基于调查结果的学生心理分析 　　调查显示，两类调查表中选择D选项的人都较少，这表明高职学生总体对待学习的态度还是积极认真的，大多数学生希望通过各种方式提高学习效果。在高职院校，老师应重视学生的心理，真正提高自己的教学效率。 　　此次教学调查结果显示，大多数学生对老师在教学过程中的期望可归纳为如下几点： 　　1) 学生更希望教师以师生积极互动的方式来开展教学； 　　2) 在学习软件操作时，学生更希望能结合案例、实例、项目来进行学习； 　　3) 不同层次学习能力的学生有不同的期望，水平较差的学生希望教师能更详尽地示范讲解。 　　4) 大多数学生愿意将“与同学讨论释疑、共同提高”和“请老师辅导自己，或独立琢磨”两者相结合，通过同学和老师的帮助来获得最佳学习效果。 　　5) 大部分学生希望教师适当布置课外补充作业，并希望老师及时批改作业和检查课堂实训操作的情况。 　　6) 大多数学生希望老师对表现好的学生及时给予表杨，多给学生以鼓励。 　　7) 大多数学生肯定了教学辅助手段对学习的促进作用，愿意通过多种手段与老师进行沟通与交流。 　　 　　3基于学生心理需求的教学措施 　　 　　心理因素是影响教学的重要因素之一，结合多年的计算机基础实训课的教学实践，我们在教学过程中从以下几方面进行了努力与探索，教学效果有了明显的提高。 　　3.1课堂教学实训项目的选择、拆分，技能与知识的融合 　　了解学生的电脑技能和知识水平，以把握教学的内容和深度；了解学生的专业需求和兴趣所向，以选择合适的结合专业知识的实训项目；了解学生的课余生活，以提供适量的课后补充练习和做适量的预习。实用性强实训项目将大大提高学生的学习兴趣和学习效率。 　　要成功上好实训课，除了选择好的实训项目以外，课前还必须仔细备课，以学生的心理特征为依据将实训项目合理分解成大小合适的实训单元，再将实训单元分解成若干操作步骤，以利于学生分阶段、分步骤完成较大的实训项目，让学生在操作中不断地获得成就感，教师也能按单元、按步骤地讲解、示范，便于控制教学进度。另外，教师应提供完整的课件，准确的样板文档，详细的实训任务说明，操作步骤提示以及课外补充作业的要求等，在上课时共享给学生，让学生产生需完成任务的紧迫感。 　　在计算机实训教学中，教师需要深层次分析教学内容，将知识点巧妙地融入到各个操作步骤中，使学生在动手的过程中掌握相关的知识点，并通过完成实训项目来增强学生探索的气质、主动学习的能力。 　　3.2课堂中学生充分自主，师生充分互动 　　实训课中，重点是让学生提高实践能力，教师仅作示范、引导者。 　　1) 以学生自主操作实训为主，教师讲解、示范、辅导为辅。例如在Word长文档排版中，通过完成毕业论文的排版，可以让学生掌握样式设置和页眉、页脚设置、域的应用等方法，还可由学生自主完成字体设置、段落设置、符号和编号等其它美化设置。 　　2) 加强师生互动，及时予以肯定和鼓励，提高学生的学习积极性。可采用提问、学生操作示范方式等。实时记录学生的回答，作为期末考评的依据。 　　3) 采用启发式教学，引导学生养成爱好探索、类比的软件操作