计算机基础教育之我见.docVIP

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计算机基础教育之我见   摘要:随着计算机技术的发展和应用,高等院校越来越重视计算机基础的教育。我校目前则以提高学生对计算机的掌握运用及其与其专业相结合为教学目标。本文分析作者一年来教学过程中的多媒体/案例/启发式教学方法的巧合应用,进一步提出财经类院校的计算机基础教育应待改进的几个方面。   关键词:财经类;案例;启发式;计算机基础教育   中图分类号:G642 文献标识码:B   文章编号:1672-5913(2007)16-0019-03      1引言      信息化的时代,各种网络技术及多媒体技术的发展已经超越人们的想象。现在和未来的计算机已经或者正在改变人类的生活和学习方式,成为生活中不可缺少的工具。随着计算机的日新月异,社会经济的发展,对高校计算机基础的教育也提出更高的目标和挑战,特别是对于财经类院校学生,21世纪的财经人才社会给与更高的要求。   21世纪的大学生是我国社会主义现代化建设的骨干力量,特别是财经类院校,社会对于财经类院校的学生要求也在逐渐增高。我校作为一所财经类的院校,由于其自身生源范围广的特点,更应注重计算机基础教育的培养。计算机基础课是所有非计算机专业的重要基础课也是必修课,占有主导的位置,并且计算机本身就是素质教育的内容之一,可以培养学生的抽象思维、逻辑推理能力,运用计算机分析问题解决问题的能力以及信息意识。计算机基础课的教学需要一个循序渐进的过程,学生对计算机的认识、理解、领悟程度不同,特别是一些比较抽象的知识。因此采取有效的案例/启发式教学方法势在必行。      2多媒体/案例/启发式教学方法在“计算机文化基础”课程中的应用      启发式/案例教学法不是特指一种具体的教学方法,而是作为一种贯穿于整个教学过程的教学指导思想,影响着教师的教学策略和启发式/案例的运用技巧,也必会影响学生的学习兴趣和学校效果。   对于财经类院校的非计算机专业学生采用以“应用”为向导的教学模式,来提高学生对于计算机兴趣。传统的教学内容相对封闭,学生在教学活动中处于被动地位,制约学生创造个性的发挥。现代教学理念主张以教师为主导,以学生为主体。作为主导,教师要将课程内容传授给学生,但更要注意引导学生自主学习,要教给他们发现问题的方法、培养解决问题的能力,鼓励学生的创新意识,锻炼学生的创造能力。启发式教学模式提倡将学生被动的知识学习变为主动的能力学习,应从问题出发,将课程内容提炼出来,以问题形式交给学生,要启发学生思考,通过学习教材、查阅资料、相互讨论等多种形式,达到对问题的充分认识,找到解决问题的方法,最后在教师的指导下圆满解决问题。在具体教学中就是要结合任务、案例、实例进行教学,要提出能引发学生思考的问题就必须深入理解教学的内容,了解难点与重点,通过与学生的交流掌握学生需求的脉搏。   本人在一年的教学过程中,针对同一门课程的不同模块采用了不同的授课方式。对于理论课,采用多媒体/案例教学即上课讲授-穿插案例-学生听课的模式;而对于实验课程,采用案例/启发式相结合的教学模式。下面就将不同的教学方法做如下说明:   一方面多媒体/案例教学在理论课堂。在实际的教学过程中,往往出现课本案例过于陈旧不能满足当前时代的发展和学生的需求,这就需要教师不断来了解和掌握最新计算机的发展动向,寻求新案例,并将其渗透到日常的教学过程中。例如在讲授Office系列的过程中,不能照本宣科,我们将每一个模块作为一个整体来介绍,如字处理Word,就应该“一条主线”即建立一个word文档,逐步进入文字的格式化和段落的格式化,更进一步是插入“配件(图片、图表等)”,直到最终的打印排版。在电子表格Excel授课过程中。采用一个学生易懂的案例“学生成绩表”引出Excel的许多概念及功能。把Excel强大的“电子表格”与Word中的“表格”进行比较,强调“单元格”的各种设置和操作,并特别强调单元格中“数据类型”及“数据类型决定数据存储和数据运算”的概念。通过“结论”列的填写“=IF(F2760,“一等奖学金”,IF(F2500,“二等奖学金”,“无奖学金下次努力!”))”,让学生了解函数及程序设计语言中的条件分支结构及嵌套概念。通过“名次”列的填写,引出“排序”概念,并指出“排序”是“数据库管理系统”的基本功能,引出了Excel强大的“数据处理”功能[2]。   多媒体教学“精讲多演示”,强化课堂演示淡化语法教学,拓宽学生的知识面。“精讲”是在传授知识的过程中讲清课程的知识点,整个过程中教师不仅止于向学生传授科学知识,更重要的是注重培养学生积极主动的学习态度,激发学生的学习热情和求知欲望,即学生主动学习的能力。   另一方面案例/启发式教学在实验课堂。实验课是整个计算机基础教育的核心,相同课时但任务艰巨的条

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