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计算机基础课程的教学改革与实践 　　摘要当前社会信息化的迅速发展，高校培养高素质人才，各专业对学生的计算机应用能力提出了更高和更具体的要求，计算机基础教育得到了普遍重视。本文针对新形式下计算机基础课程知识结构、教学内容和教学模式的改革进行了探讨。 　　关键词计算机基础教学教学改革改革措施 　　 　　1 引言 　　 　　社会信息化发展迅速、计算机应用及网络的普及，要求计算机基础教育要适应社会发展的需要。教育部非计算机专业计算机基础课程教学指导委员会发布的“进一步加强高校计算机基础教学的几点意见”中，明确要求学生应该了解和掌握计算机系统与网络、程序设计、数据库以及多媒体技术等方面的基础概念与基本原理，培养良好的信息素养，利用计算机手段进行表达与交流，利用Internet进行主动学习，为专业学习奠定必要的计算机基础。专业课与以计算机技术为核心的信息技术的融合促进了学科的发展，专业也对学生的计算机应用能力有更高和更加具体的要求。 　　北京化工大学信息学院计算机基础组承担了全校非计算机专业的“大学计算机基础”、“C语言程序设计”、“VB语言程序设计”及几门校级选修课程的教学任务，计算机基础系列课程是校精品课程。为了适应信息技术的快速发展、为了完成不断扩增的课程内容、为了适应学生入学水平参差不齐的特点，高校第一门计算机基础课程的教学面临着改革，我校针对这些问题在教学中不断探索、研究，进行了一系列的教学改革。 　　 　　2 教学内容的更新 　　 　　随着中小学及家庭中计算机及信息技术的普及，大学计算机基础教育已经跳离了原来的“零起点”，但高校新生入学时计算机基础水平相差较大，原因是：非高考科目，各中学要求不到位；各地区教育发展不平衡，城乡高中学生计算机教学差距悬殊，城市重点中学和一般中学的计算机教学有差距。如表1所示。 　　 　　从表1中可以看出，没有接触过计算机的学生仍占有一定比例，而在中学学习过信息技术的学生，大多数学生基础知识和应用知识掌握的不系统、不全面，仍停留在简单的操作上。根据这一具体情况，参照教执委的要求，2005级本科学生的“大学计算机基础”课程内容重新作了调整，内容覆盖面广，远远超出原来的“计算机文化基础”，内容包括计算机与信息技术概述、计算机系统结构与硬件基础、操作系统基础、网络基础与Internet的应用、程序设计与软件工程基础、数据库技术基础、多媒体基础及应用、常用办公软件等内容。当时，有个别基础较好的学校已经不在课堂上讲解Office套件等操作性的内容，已把它移至实验教学的环节，但考虑我校学生的实际，我们保留了课堂讲授Office套件内容，但学时缩减为6学时，即Word、Excel、PowerPoint各2学时。而这部分内容的讲解更偏重于系统性、实用性及中学时没有涉及的内容，如Word当中目录的自动生成、大纲视图的应用、插入脚注、公式的编辑等；Excel中增加了函数图形的绘制、实验数据统计分析、线性方程求解和矩阵计算等实例。实验内容增加了常用工具软件的使用、VB编程基础、Access数据库应用、多媒体技术应用（Photoshop的应用、Flash应用）、网页的设计与制作等。 　　 　　3 教学方法的改进 　　 　　在教学方法上实现了分类教学（理工科与文管类采用不同的教学大纲）和因材施教的分层次教学。由于大学新生入学计算机水平参差不齐的实际情况，我们在开设第一门计算机课程“大学计算机基础”的同时，每个周六的下午设有课外讲座作为主课程的一个补充，满足不同层次学生的需要。其一，为有计算机基础的学生开设了校级选修课程“计算机实用技术”，选修人数多达700人，人数名列校选课程第一位；其二，为零起点学生或基础较差学生开设了“操作基础培训班”，两层次课程讲授内容见表2。 　　 　　对于吃不饱的学生既满足了求知欲，学到了新内容，又获得了校选修课学分；而对于吃不好的学生，利用开“小灶”的方式使他们能够尽快与其他同学同步学习新课程。虽然两层次课程有些名称上相似，但深度和广度上是有区别的。“计算机实用技术”课程的内容更加实用，以后根据信息技术发展的情况会不断进行调整。这既是对必修课程“大学计算机基础”的补充和扩展，也拓宽了学生的视野、培养了学生的兴趣、调动了学生学习计算机的积极性。 　　另外，对于基础较差的学生，我们还采取教师重点辅导、“小助手”协助的方式。就是教师在机房上实验课时为这些同学重点辅导，每班选出基础较好的学生作为老师的“小助手”协助教师辅导操作的内容，作为奖励，“小助手”可以获得期末成绩加分。这样做，既能保证全部同学达到基本教学要求，又能使学有余力同学更加努力并获得更优异的成绩。 　　 　　4 教学资源的建设 　　 　　4.1教材建设 　　几年来，计算机基础课程一直是使用本