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计算机基础课程建设与改革 　　摘要:由于信息技术的迅速发展,计算机基础教学方式和方法必须与时俱进。结合本校多年来计算机基础课程建设和改革实践,从考试方法改革、授课环境改革、网站教学资源建设、教材建设、定期举办各种大赛等几个方面进行探究。 　　关键词:课程建设和改革;考试方法改革;机房授课 　　 　　1背景 　　 　　随着社会信息化在各行各业不断向纵深发展,大学毕业生的计算机素质与能力已成为用人单位优先考虑的条件之一。计算机基础教学恰恰是面向非计算机专业的计算机教学。为了向社会输送更多更好的既拥有夯实专业知识又具有高水平计算机素质的合格人才,计算机基础课程必须与时俱进,深化改革。 　　计算机基础课程是我校非计算机专业大一全年的公共基础课,包括大学计算机基础和C语言程序设计两门课程。几年来在学校、教务处和计算中心各级领导的指导下,我们在教学思想、教学管理、教学方式、教学内容、教学技术手段、师资、教材等多方面进行了大刀阔斧的改革,取得了很好的效果。 　　 　　2课程建设与改革 　　 　　2.1考试方法改革 　　计算机基础教学的主要目标,是让学生更好地利用计算机去解决专业领域中的问题及日常事务问题[1]。 　　我们每学期都要完成对4 000左右学生的教学工作,如何圆满完成教学任务,让学生学有所成,是计算中心全体教师一直不断探索和研究的主题。 　　考试不但能够反映学生的学习情况,而且对学生的学习目标和学习过程具有指导意义,考试方法是促进教学,提高教学质量的重要环节。遵照学校《辽宁工业大学关于深化考试方法改革的若干意见》的文件要求,我们对计算机基础两门课程的考试方式进行了大胆的改革。 　　2004―2005学年第一学期,我们进行了大学计算机基础课程的第一次考试改革,开始使用机考系统。随着课程内容的重新设置,2007―2008学年第一学期我们的机考系统又一次做了升级,新的机考系统,题型更多、题量更大,覆盖知识面更广,更注重对学生计算机应用能力的考核,新的考试系统已大规模使用了6次,使用效果非常好。 　　C语言程序设计课程一直采用笔试的考试方式。学生为了应付考试,往往忽视上机操作,死记硬背一些程序。使原本实践性、趣味性、创造性很强的软件开发课程,在客观上导致了“应试教育”,抑制了学生的学习积极性和创造性,不利于学生能力的培养。 　　2007年,我们对C语言考试进行了改革,将笔试改为上机考试。上机考试中突出应用能力的测试,弱化知识记忆的测试,这就引导学生向素质教育的方向努力。C语言上机考试已实施了三届,学生的上机调试程序能力、编程能力大大好于往届,仅仅从这一点就可以证明笔试改为上机考试是成功的。 　　我们使用的机考系统能够实现出题、成卷、考试、阅卷过程的全自动化管理。试题库题型全、题量大,且每个学期,我们都组织教师对试题库中的试题进行适当调整、补充,每种题型都有300多个试题。有充足的试题数量,系统随机组卷杜绝了试卷中试题大量重复出现的几率,这就在一定程度上杜绝了考试抄袭现象。 　　上机考试不仅提高了考试的客观性、标准性、公正性,同时,考试系统自动阅判卷功能,也把教师从繁重的阅卷工作中解放出来。 　　为了更好的配合上机考试,教师几经切磋,统一认识,共同编写了考试大纲,这样无论教师在教,还是学生在学,都有根本依据。 　　2.2授课环境改革 　　计算机知识的掌握与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机实验,因此实验教学在计算机基础教学中起着十分重要的作用,甚至可以说,实验教学决定了计算机基础教学整体上的成败[2]。 　　我们在2003年就已实现了在机房讲授,但对C语言程序设计课程却一直采用52学时在多媒体教室授课,20学时在机房实践的授课方式。采用这种教学模式存在的弊端是: 　　1)C语言程序设计是一门操作性极强的课程,在教室上课学生只能“纸上谈兵”。对一些语法错误,老师即使再三强调,一些学生仍一错再错,但他们只要上机操作,这些错误很快能彻底改掉,而且印象深刻。 　　2) 在教室上课,一般都是教师“满堂灌”,学生只能听着老师讲,看着老师操作,基本处于一种被动学习状态,不能很好的调动学生的学习兴趣,也不利于学生的个性发展。 　　3) 理论教学与上机实践不能同步,学生得不到及时训练,不能及时巩固所学知识。 　　由于程序设计课程教室授课存在诸多弊端,从2008级学生开始我们尝试每人一机在机房授课。 　　C语言程序设计课程在机房授课,在辽宁省高校中是首例。因此,几乎没有任何经验可以借鉴,我们只能一边摸索一边总结经验。 　　机房授课好不好、如何组织和管理,学生是最有发言权的。因此,我对2008级和2009级共299名学生进行了问卷调查。问卷内容包括下面3项: 　　(1) 机房教学的利与弊? 　　(2