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计算机基础课实践教学改革探究 　　摘要：本文分析了当前实验教学的现状，对新形势下计算机基础课实践教学环节的改革进行深入探讨,并在此基础上提出实践教学的改革方案。 　　关键词：实践教学；教学改革；教学主体；教学方法 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913 (2007) 22-0071-02 　　 　　1实践教学的现状 　　 　　在计算机公共基础课程的实践教学中主要存在以下几个方面的问题： 　　1.1教学主体认识不清 　　在传统实践教学中，教师是“带”实验而不是“指导实验”，即实践教师是传授知识和技能的主体，而学生则被动地接受知识和技能。这种教学多采用注入式，教师根据教学计划和教学要求拟定内容。实践时学生只需按规定的步骤机械地操作即可。且在执行过程中，完全听从教师安排，全班统一进度和要求，不利于因材施教。 　　1.2教学内容陈旧 　　近年来理论课的内容日新月异，而实验课仍以传统的理论验证性操作为主。实验内容过于简单、验证性实验太多、过于偏向技能性的训练，而缺乏综合性、设计性和创新性。学生在实验课上得到的知识十分不稳固，不利于学生动手能力和创新能力的培养。 　　1.3教学形式单一 　　传统的实验课上，通过教师详细讲解、操作示范，学生不需主动思维和创新，只需“照葫芦画瓢”，通过反复训练形成一定的操作和编程基本技能。这种形式不利于学生建立自主学习、自我提升的意识，严重影响学生学习和使用计算机技术的积极性。 　　 　　2改革措施 　　 　　2.1实践教学思想的改革 　　建立以学生为主体，教师为主导的教学思想。在该课程的教学中必须在继承传统知识和技术的基础上，重点进行知识和技术的应用和创新。必须重视理论与实践相结合，精讲多练：教学不用面面俱到，可以只是讲清课程的要点知识，教会学生学习的方法，更多的具体操作和功能让学生自己去尝试和探索。应鼓励学生多动手、多动脑，并让所有的操作和功能都变成真正的理解性思维。作为主导的实践教师，必须在其搞好实践教学的引导工作的同时，加强自身知识和技能的扩展和更新，达到知识丰富、技术熟练和教学方法科学而实用的要求。 　　2.2实践教学内容的改革 　　课程的实验和设计在内容上要统一规划，相互补充，形成一个有机的整体。该课程的实践教学体系中，主要以培养有创新精神的专业技术能力为主。该课程的实践教学内容分成基本模块和创新模块两部分。其中基本模块用于训练基本操作技能，形成基本实践能力；创新模块主要根据素质教育的要求，针对不同专业学生而设，需从选题开始，经构建框架、设计、到制作调试完成等，以培养学生的创新精神和创新能力，最大限度地提高学生的自学能力和综合运用知识的能力。 　　① 课程实验教学主要针对基本模块部分。通过实验、对理论知识验证，形成基本的实践操作能力，为计算机等级考试上机操作部分做好准备。 　　② 课程设计教学则主要针对创新模块部分。结合现有设备，分步骤进行： 　　a) 首先加强实验设备更新，完善开放的网络服务资源，以适应新的教学内容的要求，同时为学生自主学习提供良好的环境。 　　b) 拟定部分开放性的设计课题，教师提出原则性的要求，学生根据自己的情况和兴趣，在教师指导下拟出其设计计划，经教师批准后，进行初步设计。 　　c) 教师根据初始要求验收、指导、改进。 　　d) 利用计算机进行设计实现，并撰写设计报告。 　　设计内容可以选择学生感兴趣的实用性强、与专业知识密切联系的内容，例如：建立个人主页、组建家庭局域网或宿舍局域网、多媒体信息的输入输出和编辑、计算机硬件的组装和拆卸、计算机软件的安装和卸载、计算机控制外部设备的技术、外部信息经过采样和A/D转换输入计算机的技术、计算机用于管理和数据处理等内容。将学生课外玩游戏的精力转移到实践创新上来。 　　通过这样两部分系统性、渐进性地训练后，学生既能掌握必需的技能，又能在此基础上，运用所学专业知识，并通过计算机等现代化教学手段，综合解决生产实际问题。对培养学生的技术能力、创新精神有较好的效果。 　　2.3教学方法的改革 　　① 完善网上教学平台。构建一个自主学习的网上教学平台，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源到活动的全部数字化，同时也让学生真正感受到计算机技术的强大力量与无穷魅力。 　　② 增强课程实验的开放性。开放式实验教学，包含两个层面的含义：一是时间上的开放，所涉及的内容、知识多，实验技能、创新思维能力的培养需投入大量的时间和精力，实验室应科学管理，精心组织，尽可能多地向学生开放；二是内容上的开放，为学生提供较为宽松的自主式操作环境。向学生提出要求或课题后，由学生自主设计独立完成任务，对学生设计实验能力、质量的考核、评价采用学分制，根据其查阅资料能力、设