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计算机网络课程的实验教学探索 　　随着计算机网络的广泛普及，网络技术人才需求量也不断增加，网络技术教育和人才培养成为高等院校一项重要的战略任务。为此，各个高校纷纷在计算机相关专业的课程教学中开设了计算机网络课程。但是目前大多数院校在讲授计算机网络课程时，都是作为一门独立的课程进行理论教学，基本没有安排任何网络实验，教师最多是在课堂上进行一些相关的演示。而计算机网络本身是一门实践性非常强的课程，如果缺少了完善的实验教学这个重要环节，对学生进一步掌握网络理论知识，培养其动手能力和创新思维能力是非常不利的。 　　当今的信息技术人才市场，越来越关注从业人员的实际经验和动手能力，一个能够满足市场需要的真正人才需要同时具备知识和能力。中央也在全国教育工作会议的决定中指出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”。面对新形式下的特殊需求，传统的计算机网络课堂教学已经不能满足当今社会的要求，如何发挥计算机网络实验教学的作用，更好地为培养高素质计算机人才，是一个非常重要的课题。为此，在计算机网络课程的教学中，我们大胆地在内容、方法、手段等方面对实验教学进行了探索，让学生在实验中接触更多的实际网络管理，操作、开发方面的内容，帮助他们及时了解最新的实用技术。通过网络课程的实验教学，不仅能够培养出具有良好理论成绩，而且也同时具备实际动手能力的学生，为学生将来的就业提供帮助。 　　本文对我们在计算机网络实验课程教学改革中探索出的一些经验进行探讨，首先介绍教学内容的建设考虑，其次是教学方法的选择与实施，最后是多种教学手段的灵活应用。实践证明，通过综合采取这些改进措施，有利于实现计算机网络实验教学的综合性和实践性，进一步培养学生的实际操作能力和创新精神。 　　 　　教学内容的建设 　　 　　计算机网络实验教学的首要任务之一是对网络实验课程的教学内容进行重新设计，实验课程内容的建设需要围绕理论课程教学大纲进行，争取为学生提供一个集实验、科研等功能于一体的实验环境，满足不同层次专业技术人才的实验需要。 　　不少在校学习过计算机网络课程的学生，往往都存在一个困惑，即在课堂上学习到的基本理论知识点没有感性认识的渠道。学生们没有见过网络电缆，集线器，路由器和交换机，更谈不上对这些设备的实际操作。因此，我们在进行网络实验教学内容改革前要解决的一个问题就是专门网络实验室的建设。这需要学校和学院在资金上的一定投入支持，否则再好的教学内容也是空中楼阁。只有在建立网络实验室的基础上，才能进行网络实验课程的教学。这样的网络实验室不一定需要一次投入很多资金，可以采取分批建设的方法，甚至可以利用现有的机房环境进行。在网络实验室中，除了必须的PC机以外，还应当包括网络基本设备（例如路由器，交换机等），线缆制作与测试工具等，条件许可的话甚至包括网络防火墙等更为专业的设备，如图1所示。 　　结合实验室的实际建设情况与课程教学的需要，之后可以进行网络实验内容的设计。在实践中，我们将实验教学内容分成了基本内容与高级内容两个部分。基本内容包括网络电缆制作、网络地址分配、网络路由配置、交换机配置、网络应用架设、网络流量监控等内容，目标是覆盖OSI（开放式系统互联）参考模型第一层直至第七层的所有内容。高级内容包括网络设计规划、维护管理、网络安全、网络协议分析、网络故障诊断、网络编程等内容。目标是让学生对网络课程中涉及的各种原理有进一步的深入认识。其中网络实验的基本内容可以成为计算机相关专业专科和本科学生的必修内容。高级内容可以作为计算机专业专科和本科的必修内容，或研究生的选修内容。对实验内容采用这种编排方式，十分方便、清晰、灵活，有助于根据学生的不同情况针对性地确定教学目标和效果。 　　 　　教学方法的选择与实施 　　 　　传统的实验教学法主要还是以书本和教师为中心，往往是老师在上面讲一下实验过程和注意事项，学生在下面开始动手做，很多学生根本不对实验内容进行预习，而是按照老师和书本上的步骤依样划葫芦，往往也能过关。这种只重视老师教的过程，而不考虑学生学的过程的教学方法，仅仅将知识的掌握当作教学的唯一目的，没有对学生的能力培养进行重视。众所周知，计算机网络技术是不断更新和发展的，通过实验如果学生仅仅掌握了某种知识或技术，还是无法适应该行业日新月异的发展需要。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，传统的实验教学法在计算机网络实验教学中越来越显现出其不足，人们亟待更为有效的实验教学方法。 　　 　　在我们的网络实验课程教学中，发现德国西门子公司提出的关键能力教学方法（PETRA）是一种极为有效的方法。该方法原本被西门子公司应用于职业教学领域，目的是将培养学生的“关键能力”作为教学的最终目标。这里的“关键能力”包括组织能力、自主性和责任感、交往和合作能力、承受能