长正方体表面积的训练课说课精品.docVIP

《长正方体表面积的训练课》说课 一、对教材的分析说明： 《长方体和正方体的表面积》是人教版义务教育课程标准试验教科书五年级数学下册第三单元的内容，长方体和正方体的表面积在生活中应用性很广泛，而且在实际生活中，经常需要根据具体情况考虑应该计算哪几个面的面积，例如将几本书包装在一起，怎样摆放包装纸用的最少？将一个长方体的物体怎样放置最省地儿？等等。考点很多，也很灵活，但教材在这方面的安排却很少，只在练习的第9题是计算组合图形的表面积通过让学生颁奖台的表面，使学生明确：在计算组合图形的表面积时，两个图形重叠部分的面积不能算在表面积里第10*题把一个长方体从中间截断，分成2个正方体，让学生分别计算出长方体和2个正方体的表面积，再比较截前、截后的表面积，看有什么变化。学生了解到：截完后，增加了两个截面增加两个面，每个面的面积都与左（或右）侧面的面积相同 三、对教学目标的分析说明： 基于上述我对教材的分析，对《课标》的理解把握，和对本班学生的学习情况的分析，本节课我制定了以下教学目标并确定了本节课的重难点： 教学目标： 通过对长方体不同的切割，感受其表面积的变化，建立长方体表面积切割前后的联系，巩固表面积的含义，解决实际问题。 通过动手操作及观察比较，培养学生的空间想象、发散、联想的能力，提高灵活解决问题的能力。 学生在实践活动中，感受小组合作学习的快乐，在变与不变中体会事物的规律，体现优化思想。 重点：通过对长方体不同的切割，感受其表面积的变化，巩固表面积的含义，建立长方体表面积切割前后的联系。 难点：学生能够根据实际需要，灵活选择策略解决问题。 四、对教学思路的说明： 围绕着我所设计的本节课的教学目标——通过对长方体不同的切割，感受其表面积的变化，建立长方体表面积切割前后的联系，巩固表面积的含义，并在动手操作及观察比较活动中，培养学生的空间想象、发散、联想的能力，提高灵活解决实际问题的能力，感受小组合作学习的快乐，感受在变与不变中体会事物的规律，体现优化思想。针对通过对长方体不同的切割，感受其表面积的变化，建立长方体表面积切割前后的联系这一教学重点，突破根据实际需要，灵活解决问题这一难点，本节课从以下几方面开展了教学活动： 通过操作，感受到切割后表面积增加了两个面 感受切割前后长方体表面积的变化 通过联想，体会长方体怎样切，表面积增加的最大这两个环节。 模仿练习 运用知识，解决简单问题 逆向练习 一个长方体切一刀，求表面积 运用所学知识，灵活解决问题 一个长方体切三刀，求表面积 三个正方体拼一长方体，求表面积 两个长方体拼一起，求最小面积 当然，为了实现教学目标，使教学过程顺利进行，我根据学生由感知—表象——抽象的认知原理，给学生创造了操作感知　② ③ 其中前两道是模仿所学知识做的基本练习题，第三道则是运用知识逆向思维，是一个小小的提升。 练习完后进入第三个大环节 运用所学知识，解决策略的多样性。 这里安排了以下几个练习题： 1、把一个长方体切一刀成两个长方体，三个同学用不同的切法，分别得到 1）表面积增加了60平方厘米 2）表面积增加了48平方厘米 3）表面积增加了40平方厘米 这三个同学说得都是正确的。 提问：猜一猜，他们是怎么切的？这个长方体的原表面积是多少平方厘米？ 要求小组合作，将答案写在纸上。 2、把一个长方体如下图切割成8个小长方体，长方体的表面积增加多少平方厘米？这8个小长方体表面积的和是多少平方厘米？ 这两题解决了在一个长方体上三种不同切割，求表面积的问题。当然，学生不会也可以再操作。 3、用包装纸把两个大小相等的长方体礼品盒包在一起，怎么包更省纸？ 6题是一道拼合题，它是解决几个物体拼合后表面积减少的问题，同时也是求最小面积的一种应用。 总结对本节课的收获：这是对整节课的思考，学生发言也能加深对知识的理解与把握。 总之，本节课就是按照感受切割前后长方体表面积的变化、运用知识，解决简单问题、运用所学知识，灵活解决问题 这几个大环节，通过学生有效的猜测、交流、验证、教师适时辅导等方式，学生能感受对长方体不同切割，其表面积的变化，了解长方体表面积切割前后的联系，对学生解决具体问题有帮助。 六、课后反思 这节课的教学主要的成功之处有 1、动手操作能丰