(精选)儿童数学教育与活动指导 第五章 学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习课件.ppt

第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 “区别1和许多”教学的一般方法 游戏情境 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 母鸡生蛋（小班） 1. 在区别“一个和许多”的基础上,初步感知“一个和许多”的关系(即许多可以分为一个、一个……,一个、一个……合起来有许多)。 2. 培养参加数学活动的兴趣。 “母鸡生蛋”儿歌录音带一个(幼儿已能初步跟着念儿歌);盛放许多鸡蛋的篮子一个;人手一份资料,母鸡头饰一个,煮熟的鸡蛋一个;黄色吹塑纸(或薄的海绵)上面有“铺着稻草”样的约有1米×1米大的“鸡窝”一个 活动目标 活动准备 活动过程 一、 放录音“老母鸡本领大”,激发幼儿参加游戏的兴趣 二、 玩“母鸡生蛋”游戏 三、 操作体验 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 两个集合元素的一一对应比较 有助于对元素及数量的正确感知 意义 有助于掌握计数 有助于感知理解对应法则 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 数量与数量的对应 对应法则 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 形状与形状的对应 对应法则 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 物体与位置的对应 对应法则 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 各种关系的对应 对应法则 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 两个集合元素的一一对应比较 教学方法 重叠比较 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 两个集合元素的一一对应比较 教学方法 并放比较 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 两个集合元素的一一对应比较 教学方法 连线比较 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 两个集合元素的一一对应比较 教学方法 游戏活动中比较 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 找椅子（小班） 1. 活动中学习用一一对应的方法比较两组物体的多、少或一样多。 2. 培养幼儿积极思维,动脑筋解决活动中衍生的问题的能力。 椅子5把、小铃1付。 活动目标 活动准备 活动过程 一、 和幼儿一起玩“找椅子”的游戏 二、 按幼儿出现的“解决问题的方法”继续玩游戏。 “ ” 学前儿童数学教育与活动指导（第3版） 第五章　学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习 第一节　关于集合与模式的基本知识 集合及其元素 在数学中,把具有某种相同属性的事物的全体称为集合 组成集合的每一个对象叫做这个集合的元素 第一节　关于集合与模式的基本知识 集合的分类与表示方法 有限集合、无限集合和空集合 列举法、描述法和集合文氏图(韦恩图)法 第一节　关于集合与模式的基本知识 模式基本特性 重复性 可预测性 第一节　关于集合与模式的基本知识 模式能力的结构 模式识别能力（基础） 复制 扩展 创造 转换 比较 描述 交流 发展 第一节　关于集合与模式的基本知识 模式与排序的关系 模式与排序关系密切,排序既是模式的一种,也是模式的根本 查尔斯沃思和莱德洛夫(Charlesworth Radeloff) 第二节　学前儿童感知集合发展的特点 学前儿童感知集合的意义 对集合的笼统感知是幼儿数概念发生的起始 第二节　学前儿童感知集合发展的特点 学前儿童感知集合的意义 感知集合是幼儿数概念形成和发展的感性基础 第二节　学前儿童感知集合发展的特点 学前儿童感知集合的意义 知集合的包含关系有助于幼儿掌握数的组成及加减运算 第二节　学前儿童感知集合发展的特点 学前儿童感知集合的意义 感知集合的对应关系有利于幼儿深入理解数量关系 第二节　学前儿童感知集合发展的特点 学前儿童集合概念发展的阶段 第二节　学前儿童感知集合发展的特点 学前儿童感知集合发展的特点 元素同类性 等价集合阶段性 排成数图 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 物体的分类 分类是根据事物的某种特征将其集合成类的过程。也就是把具有某一共同属性(特征)的物体归并在一起 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 物体的分类 常见的分类形式 名称分类 外部特征分类 差异分类 用途分类 材料分类 数量分类 关系分类 其他特征分类 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 物体的分类 分类教学一般的方法与手段 操作 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 集体活动:开商店 1.能按功用给生活中常见的物体分类,如给文具和玩具分类。 2.尝试说出分类的理由。 每人一份操作材料(含有食品、玩具、文具等物品)。 三个柜台,12只篮子。 活动目标 活动准备 活动过程 一、 布置柜台 二、 整理柜台 三、 开商店 第三节　学前儿童有关集合概念的感知与学习 区角活动:插花(小、中班) 学习集合的概念 吹塑纸剪成的花若干,分别具有不同的颜色、形状、大小;塑料广口瓶若干;标记纸卡。 活动目标 活动准备 活动过程 根据教师提供的材料,请幼儿选择将相同的花插在同一个瓶中,并要