(精选)科学技术哲学 课件课件.ppt

Philosophy of ST 原名《自然辩证法概论》 Dialectics of Nature; 导言 教学要求： 了解科学技术哲学的对象、内容和性质；认识科学技术哲学产生和发展的历史必然性；明确学习科学技术哲学的意义。 ;一、科学技术哲学的对象、性质和内容（解答什么叫“自然辩证法”） 1．对象 简言之，就是整个自然界和整个科学技术。 课程的核心价值：处理好人与自然的关系。 人类认识、改造自然的工具：科学、技术。 所以形成如下关系： ;三个基本研究对象： 自然界存在与演化的一般规律（自然界运动发展的辩证法） 认识、改造自然的一般规律（科学技术研究的辩证法） 科学技术发展的一般规律（科学技术发展的辩证法）;３．内容 三个基本研究对象的具体化 自然界运动发展的一般规律——辩证唯物主义自然观 科学、技术研究的一般规律——科学技术方法论（学） 科学、技术发展的一般规律——科学技术观 ;课程基本逻辑线索： 中心线索——人与自然的关系（贯穿始终） 理论基础——辩证唯物主义自然观（物质第一性） 落脚点——科学技术观 ;为进一步把握学科性质与内容，需进一步澄清自然辩证法与一系列相关学科的联系与区别：（略） (N.D.)自然辩证法 自然哲学(Natural Philosophy) (N.D.)自然辩证法 科学哲学(Philosophy of Sciences) (N.D.)自然辩证法 科学学(Science of Sciences) (N.D.)自然辩证法 科技史(the History of ST) (N.D.)自然辩证法 各门理论自然科学(Theoretic Sciences) ;二、学习科学技术哲学的意义和方法 （一）意义 1.有助于加强哲学素养,增强理论思维能力 恩格斯：“一个民族要想站在科学的高峰，就一刻也不能没有理论思维。”（《自然辩证法》P29） “所谓理论思维就是对客观事物的内部矛盾、规律性以及这一过程和那一过程的内在联系的把握。”“总之，理论思维就是辩证思维。”（《哲学小百科》上，P232—233） 更具体些说，就是一种高瞻远瞩，综宏析微，触类旁通，逻辑一贯的思维能力。 ;2．有助于正确探索科学、技术与社会的???合发展规律问题 四化建设面临两大类问题： 一类是纯科学技术问题，属实体问题，是硬科学专家的任务； 二类是统筹兼顾，协调各方面关系的问题，是软科学专家的任务。 长江三峡工程系统规划问题 现代科技发展与高等教育改革问题 （受方毅、周扬、钱学森等人盛赞） 宝钢工程的追踪决策问题 黄浦江水系的系统治理问题 太湖旅游生态农业园的规划问题 国外著名软科学研究机构（思想库、智囊团、头脑公司）： 美国的Rand公司、Standford Research Institute;日本的野村综合研究所；法国的工业设备企业公司；美、苏（前）等17国参加的International Institute of Applied System Anythesis(IIASA)（设在维也纳） ;3.有助于我们进一步确立辩证唯物主义的世界观 真正科学的世界观是从自然、社会、思维领域的全面理论知识中锤炼出来的，既不是“政治说教”也不是“斗争工具”。西方学者一般称之为“科学的世界图景”。 Einstein的科学唯物主义 Bertalanffy的系统论世界观 正确的自然观相当于科学大观园里的一幅全景地图 概括哲学与科学的区别与联系： 科学：沉于物，解剖而思齐，明理而致用。(主要追求知识) 哲学：源于物，高于物，游弋于方寸之间。 (主要追求智慧) ;;2.要扩充自然科学和科学技术史知识 恩格斯的“啃酸果”、“脱毛”、“半通”（以防以偏概全） 李世民：“以铜为镜可正衣冠，以人为镜可明得失，以史为镜可知兴替。” 傅鹰：“一门科学的历史是那门科学中最宝贵的一部分，因为科学只能给我们以知识，而历史却能给我们智慧。”（《化学通报》1956（4）） 3.坚持理论联系实际 提倡将本课程学习与自己的专业学习中方法论问题、科技史问题的系统总结结合起来。;4.要努力促进科学学习与哲学思考的广泛联盟 （1）科学家与哲学家的联盟