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品出美丽的数学童年 数学校本课程是学生数学学习的催化剂，是实践以人为本的新课程理念的新阵地。我曾对学生进行了“数学是什么”的问卷调查。“数学就是计算”、“数学是数字”、“数学是＋－×÷”，这样比比皆是的回答反映出我们的数学教学，常常把学生束缚在课本知识里，常常忽视学生对数学学习的感受，忽视了数学教育的本质。我们需要寻找到一个学生数学学习的催化剂，让数学学习更具有活力，使学生喜欢数学多一点，并最终提升学生数学发展的后续力。 一、数学手抄报——打开数学的另一扇窗户 在多元化的数学校本活动中，我们倡导的数学学习主要是指数学课本以外的思考活动，以及由此而引发的一些思想共鸣和模仿实践。因为一个好的活动，往往可以提高学生的兴趣、引发学生的求知欲、调动学生的学习积极性。而数学手抄报，不仅可以提高了学生收集、整理资料的能力，还可以营造浓厚的数学阅读环境。向学生提供好的数学阅读资料，帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高他们独立获取知识的能力。 学生的数学基础不同，阅读能力有异，学习自觉程度也不一样，定期组织学生通过出数学手抄报，交流数学的经验和心得，无疑对提高学生学习数学的兴趣大有裨益。你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换一下，还是一个苹果；但是你有一个思想，我有一个思想，交换后就都拥有了两个思想。因此教师要正确引导，在出数学手抄报活动中真正体现出以学生为主体，以教师为主导的原则，千方百计地调动学生的积极性，鼓励学生相互交流、相互讨论，为他们提供一个相互学习的交流机会是十分重要的。让他们在交流中相互感染，增进理解，发现不同，分享快乐。 数学手抄报会潜移默化地培养学生的数学兴趣，激发他们去动手，去思索。哪怕刚开始的束手无策，几次下来渐渐也就明白了，因为学习是个渐进的过程。鼓励动手实践，把自己看到的进行大胆地尝试和和探索，加深自己对数学所习得知识和思想方法的理解。 二、动手实践——做并体验看得见的数学 在多元化的数学校本活动中，我们倡导的动手实践主要是指课外的一些实践活动。它以调查实践活动、数学园地活动为主，并以此促进学生的学习兴趣，提升学生的活动能力，扩展学生的视野。 1、课堂延伸，引领学生体验生活中的数学 教材并非是唯一的的课程资源，课程资源的概念是非常丰富的，因此我们要走出课堂走出课本，为学生搭建一个广阔的实践舞台，为学生指明数学学习的另一条通向“罗马”的大道，这也是发挥教师和学生创造性的一个巨大空间。如：学习了年、月、日的知识后，我们进行了《制作年历送老师》和《我是小主编》的校本活动，学生自己动手设计制作了年历卡，不仅巩固了年月日知识，也知道了年历的编排和星期的紧密联系。同时在进行了调查访问、网络收索后，获得了丰富的有关时间的知识，在交流整理后编成了一本属于学生自己的“书”——《课本外的时间》。 2、课堂变脸，带领学生进入数学新时空 数学活动课，是常规课堂外的课堂。数学活动课一是让要学生喜欢，让学生在轻松自然的氛围在主动、积极地学习；二是要活跃思维，让学生通过活动涉及更多的知识，展开数学思维的翅膀，发展智能并培养创造力；三是让学生动口动手动脑，通过感受、实践获得直接经验。可以采用快乐数学会，数学竞赛等形式。如开一次数学会，先让学生自己去收集资料，编排节目和人员。准备妥当以后，全班进行一次热热闹闹的数学会。 三、数学游戏-——打开数学与游戏的链接 心理学研究表明：促进人的素质和个性发展的最重要途径是实践活动。而玩正是儿童这一年龄阶段特有的社会实践活动。在校本活动中可以把课本的知识转化成“玩”的活动，也可以把日常生活或是科普读物中的游戏和学生一起玩，体会其中数学的奥妙，在适应和满足儿童的天性的同时获得了数学知识和方法。魏书生有句名言：每件事都有一百种做法，只要我们不断思考，大胆尝试，总能够想出好方法的。 1、数学中玩游戏 数学课堂教学主要是学习课本知识，我们为了激发学生的学习兴趣常常创设情景。其实游戏未尝不可以成为课本知识的载体，只要我们有足够的智慧。如：平移的学习。 2、游戏中学数学 把课本知识串在游戏中需要一定的数学功力，游戏中的数学就比较多，这方面的数学读物也很多，教师可以先学习再实践，和学生一起去尝试。当然和学生一起玩数学游戏，最主要的是要在玩中把数学知识渗透给学生，把数学多样性介绍给学生。让学生在玩中恍然大悟——啊，这也是数学？原来这里还有数学秘密！数学真是无处不在！数学真是好玩！如：数学活动课可以玩莫比乌斯带。实践后学生还会只认为数学是＋－×÷吗？ 四、数学写作——编织我们的数学梦 数学的过程也是数学交流的过程。数学交流可以帮助学生在直观和抽象之间建立联系，可以发展和深化学生对数