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落实三维目标,构建有效课堂概要
三个维度的目标相互依存,互为联系,融为一体。 过程与方法支撑着知识与能力的学习与提高; 知识与能力的学习受控并影响着情感态度与价值观的形成与发展。 知识与能力是重点过程和方法是难点 (一) 知识与能力 其实,探索知识与能力目标设计原则,不是为了做些文字游戏,而是想通过交流引发思考,思考我们的设计如何能够真实有效,而不是搁浅在备课本子上的一组文字。 问:“小瘦,你认识小胖吗”? 小瘦答:“我认识”。 怎么评价----真的认识吗?? 照片“指认”、特征“描述” 1、使学生理解百分数的意义,会正确读写百分数。 2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时,认识事物间的相互联系及发展变化规律,培养学生分析、概括能力。 3、重点、难点:理解百分数的意义。 [教学目标] 2.通过阅读文章,使学生能够学习到鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。 3.让学生了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。 1 体验推导过程,能找出浮力概念中几个关键词语,并用能用自己的话进行解释; 2 最少能提出一个影响浮力大小的因素; 3 在实验中利用控制变量法进行探究,并能概括出至少一个影响浮力大小的因素,并说明理由; 4 能用公式计算有关浮力的简单问题。 知识与能力目标 (原) 使学生掌握文中6个重点单词和过去时态的含义及用法; 培养学生在阅读和理解课文的基础上复述故事梗概; 培养学生灵活运用过去时态进行交际。 科学:“能根据教材中的文字画出震动形成的图示 ” 数学:“能标出数量关系” “至少能写出两种解法 ” “会画出立方体及其简单组合体的三视图” 英语:“能写出4个单词并造句” “会复述主要段落” 语文:“能依据给定的主题概括出文章的主要内容” 背诵、复述、回忆、默写、听写、画出、写出、列举、描述、指明、解答、罗列… 区分、区别、划分、解释、归纳、说明、总结、阐明、证明、简述、比较、判断、概括、质疑、审出、选择、筛选、找出、计算、运用、使用、拟定、评价、撰写、试论、创造、整合… 符号表示、合理命名、分层描述、规范说出、规范写清、用术语表述、用学科理论表述… “设问不是问答案,而是问能力。能力训练,开发潜能,才是设问的最终目的。” 情感:是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验,有什么样的情感,就会表现出什么样的态度和价值观。 态度:是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。态度表现于对外界事物的内在感受(道德观和价值观)、情感(即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等)和意向(谋虑、企图等)三方面的构成要素。 价值观:是指一个人对周围的客观事物,包括人、事、物的意义、重要性的总评价和总看法。(对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序,就是价值观体系)价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。 ????美国《时代周刊》调查过两组人,一组有犯罪记录,另一组事业有成。面对同样的问题:“在小时候,母亲做的哪件事情对你一生影响最大?” 1、尊重2、耐心3、恒心4、谨慎5、礼貌6、责任7、秩序8、真诚9、信任 10、沟通 知识连带 ?与本节课所学知识或能力直接关联 养成学生把握文本,深入探究的观念 过程与方法是三维目标中最核心的部分,也是设计的难点部分。 专家们对这部分内容的描述是: 技术 路线 一、旧知过渡、个性计算 5’ 解决统计图相关题,发现旧知中的新问题 4’ 关注思考过程的个性化 2’ 二、实例引路、突破难点 12’ 三、操作对比、了解步骤 5’ 四、巩固练习、深化理解 7’ (本环节分散到2、3 环节的后面) 五、拓展应用 、承前启后 5’ 调查法 案例分析 分层教学法 情景教学法 现场教学法 从设计趋势看三维一体,看简约高效 目标: 1. 用()标出课文中所写的景物及转换写景角度的词语,用“ ” 划出能表现这些景物特征的语句。 2. 在标画的基础上,归纳出黄山的美主要体现在哪些地方,各有什么特点? 3. 根据归纳出来的景物及特点,适当参考文中写景角度的变化,用连贯、简要、有序的语言写出介绍黄山美丽景物的解说词。 解读三维目标 过程与 方法 多样的教与学方法 “三点三路 ”教学模式 “读、查、定、达、验”五步法 “五读、三思、两套写”教学模式 读: 读出情感 破: 破解难点 悟: 悟出道理 学: 学到本事 四步 学导法 法 教 学法 解读三维目标 过程与 方法 多样的教学方法 “20字新五步教学法” 听音会意(感悟) 伴音识记(记忆) 自说自练(内化) 小组交流(激活) 抽检反馈(评价) 英语学科 16字自主学习模式 自听自说、自识自记 自问自答、自练自演 教学生学 教--学
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