“用计算器探索规律”.docVIP

郭店镇小学集体备课教案 2007年9月18日 主备人 王老师 年级 五 学科 数学 课题 “用计算器探索规律” 课型 新授课 教学用具 课件、计算器 教学方法 谈话法、讨论法 教 学 目 标 知识 目标 1、能借助计算器探求简单的数学规律。 2、会根据发现的规律写商。 能力 目标 经历用计算器探索规律的过程，体验探究发现，比较、分析的学习方法。 教育 目标 在学习活动中，体验数学知识的奥秘和魅力，激发学习的兴趣。并让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具。 教 学 重 点 运用计算器计算，发现算式的规律 教 学 难 点 运用规律直接写出商 教学内容 教师活动过程 学生活动过程 复备 一、 游戏激趣 揭示课题 下面我们用计算器来玩一 个“猜数字”的游戏。从“1 ——9”这9个数字中选一 个你最喜欢的想在心里。我 最喜欢数一个数字，别说出 来，字“2”，就输入9个 “2”，然后把它除以 。除完以后你 只要把结果告诉我，我很快 就能知道你最喜欢的数是 几。 师：算出来了么？谁来告诉我你的结果。 师：好，现在我告诉你，你的结果是错的，你等会可以再重算一遍，看看错哪儿了。 师：你喜欢的数字是8。 师：谁再来试试。 师：你喜欢的数字是3。 师：看来你真的会猜！同学们知道诀窍在哪了吗？ 师：真棒！刚才得出“2.70 0000022”的同学，你再算 一遍，也可以重选一个数字 试一试；然后想一想错在哪 里了。 …… 师：玩过之后，有什么收获呢？ 师：说得真好，就是要看清数据，正确输入。 生：（认真地计算起来。） 可能出现 生：结果是 2.700000022。 生：72。 生：（惊讶却又很佩服地）对！ 生：27。 生1：3。 生2：我算出来的结果是45。 生3：你喜欢的数字是5。（大家异口同声地说出了答案。） 生4：52。 生5：52，嗯？错了！ 生：知道！得数除以9。 可能会说： 生：我知道了计算器不光 是帮助人们学习的，也是 帮助人们计算的，并且它 不是按照一个整的公式 ，他有的时候还是活灵活 现的。 生：自己要把数据看准确，而且操作要精确 二、 自主探索 验证规律 既然人们发明了这么好的计算器，我们就应该更好地运用它。那现在我们都会用了？让我们来挑战一下自己，好不好？ 教学例10。 1、用计算器计算。 出示例10，用计算器先算出前两题的结果，并汇报。教师根据学生汇报板书结果，问：“观察这两道题，你能发现什么规律吗？” 2、观察发现规律。 要求学生继续用计算器再算出两道题的结果，并汇报，教师可再板书结果。 问：“想一想，现在你发现什么规律了吗？” 3、用规律直接写商。 “不计算，你能用发现的规律直接写出下面几题的商吗？” 4、尝试小结。 “通过刚才的计算，观察发现和直接写商，你有什么感想吗？”小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。 好！ 学生计算两道题，可能还不容易发现规律，可以先让学生观察。 学生在小组中讨论，然后汇报。他们可能会说出 ①它们的商都是循环小数 ②下一题结果是上一题的2倍 ③循环节部分都是被除数的9倍。 学生根据规律直接写商。小组交流，并用发现的规律算得数，再用计算器进行验算。 （目的是让学生知道计算器有时还可以用来检查计算是否正确，起到一个验算的作用。） 学生谈感想。 三、 应用规律 数字宝塔 P29“做一做” 寻找奥秘 P31第7题 3、考考你的眼力！ P31第8题 学生用计算器计算前4题，试着写出后2题的积。 学生用计算器计算前3题，直接写出后3题的得数。 学生不计算，运用规律直接填出得数。 四、 自主尝试 拓展延伸 自学数学课本P31 ——什么是“数字黑洞”？ 学生质疑、验证 发现数字的魅力 板书设计 用计算器探索规律 例10： 1÷11=0.0909… 27——3 2÷11=0.1818… 72——8 3÷11=0.2727… 45——5 4÷11=0.3636… 54——6 5÷11=0.4545… 6÷11=0.5454… 7÷11=0.6363… 8÷11=0.7272… 9÷11=0.8181… 1