遵循儿童心理发展规律,着力提升自主发展能力.docVIP

遵循儿童心理发展规律 着力提升学生自主发展能力 海阳市方圆学校 自2009年10月份以来，我们本着“德育理念科学化，德育教育生活化，德育管理自主化”的工作思路，转变教育思想，遵循儿童心理发展规律，注重儿童主体意识的形成、主体精神的培养重视的自主建构 但在我国，受几千年封建专制社会大一统思想的深刻影响，国民普遍缺乏独立人格和主体性。我们往往用成人自己的知识观和生活方式引导儿童，漠视儿童文化的诗性逻辑和游戏精神，逼迫儿童用成人文化代替他们自己的文化.。要想建构富有灵性的儿童文化，就必须恢复儿童自由的基本权利，让他们随心所欲地展开自由的想象力和自由的创造力，尽情地享受自主带来的乐趣，让他们不再受压力的约束，不再被功利所左右，在他们自主编制的童话世界中以诗意的、幻想的、童趣的方式真实地自主发展。基于上述认识，我们推出了富有方圆学校特色的德育理念：遵循儿童心理发展规律，建构表现者的儿童文化，为学生创造展现自我的空间和条件，相信学生能力，赋予学生责任，让学生从小就体会到自我存在的价值，在内心形成良好的自我道德形象。 “德育的生活化”就是以“表现者的儿童文化”思想为指导，以现代生活为中心，利用现代生活资源，通过学生主体全员参与的道德生活实践，促进学生道德自律体系的自主建构，从而提高学生的道德生活质量而进行的道德行为。在具体工作中，我们抓住了以下六个工作重点： 1、日常养成。从培养孩子的良好行为习惯入手，是德育生活化的有效突破口。儿童的良好行为习惯不是先天就有的，而是在社会道德舆论的熏陶下和学校教育、家庭教育的影响下，通过方向引导和训练强化而逐步形成的。在养成教育中，我们开展了“我是小主人，争当小明星”活动，充分调动每一名同学的积极性，让孩子们为自己确立奋斗目标，找到自己努力的方向，主动为班级承担责任，每月一次自评、小组评、教师评、家长评，在争当小明星的道路上，留下了自己串串进步的足迹。 2、课堂生成。课堂学习是学生在校生活中最重要的活动，课堂中蕴含着许多德育因素，我们将课堂教学内容的德育分为三方面：一是《品德与生活》课教材，它本质上是专门的德育课程，承担着对学生进行品德教育的主要任务；二是相关学科教育内容中的德育因素，承担着对学生进行德育渗透的任务；三是班队活动课，它是一种更为自由的德育课，也是一种以德育为主的综合实践课，由班主任老师针对班级中出现的一些问题开展专题活动。课堂上，教师采用学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，积极挖掘教材的德育因素，与现实生活密切联系的资源等，教书和育人两大教育功能有机结合，起到了潜移默化、水到渠成的教育作用。 3、主题实践。形式多样的主题活动是德育由静态的、单调的活动走向生动具体的道德体验的良好载体，学生通过参与学校精心组织的主题实践活动，体验和感悟到道德生活的意义。如：“我爱我家——快乐生活”主题活动，让孩子们在家庭、在学校、在社会分别找到自己的一个劳动岗位，家里的劳动天天做，学校的劳动定期做，社会的劳动假日做。4、文化引领。学生在学校所受到的文化环境的熏染，往往沉淀在他的性格、习惯和人格深处，为此，我们将“做最好的自己”作为全体师生的精神追求，大力弘扬“”的教师文化；倡导“”的努力营造“文明、勤奋、健美、创新”的良好校风。同时，学校将争创“书香校园”、争当“读书小明星”作为学校文化建设的主要活动，进一步激发学生的读书兴趣，在读书过程中陶冶情操、净化心灵。学校的一切活动，如升旗仪式、班队活动、晨会活动等，均从学生实际出发，坚持做到德育活动系列化、制度化、阵地化，努力构建一个多角度、多侧面、多方位、立体化的校园文化环境。 5、家校互动。我们高度重视家校互动，由此搭建起了孩子成长的“德育场”。如学校每学期都召开次家长会，及时向家长汇报学校的近期工作，与家长交流教书育人的思路，努力使学校倡导生活德育的理念、做法在交流中得到认可和支持。每个月我们都要布置给学生一个特殊的作业——给妈妈洗脚，并要求写成日记，还要家长反馈。家长反馈学生实践认真，不仅学会了理解父母，还学会了关心别人。在生活中都发生了可喜的变化，如对人有礼貌了，不任性了…… 6、社区教育。我们将敬老院、路公交车、乡村政府作为孩子们的社会实践基地，每逢节假日孩子们便会以雏鹰假日小队为单位，到各个基地去参加社会实践活动。敬老院的老人们经常叨念着：“我们的孩子又要来了，我都想他们了！”是的，我们的学生每逢双休日、过节时都想着这些与他们没有任何血缘关系的老人，不是帮助他们收拾房间，就是陪他们唠嗑，不是为他们表演节目，就是为他们带上可口的食品，他们的这份爱心深深地感动了这些无儿无女的老人，同时也让孩子们体验到关心他人的幸福与快乐，使他们从小就懂得关爱他人，关注弱势人群。 通过三年来的探索与实践，学生的生活变得丰富多彩，精神面貌焕然一新。学生校内外