郭颜红《劝学》教案1.docxVIP

《劝学》教学设计第二课时 察布查尔县第一中学 郭颜红教材分析：《劝学》是一篇说理性很强的文字，但是把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法有极其灵活自然，生动鲜明，是一篇文质兼美的典范。本课时教学要点：师生共同研习第4段，背诵第4段；归纳总结本文的写作特点；进行探究性训练，提高学生的思维品质。学情分析：高一4班共有35名学生，其中16名汉族学生，6名维吾尔族学生，4名回族学生，9名锡伯族学生。这群学生活泼可爱、调皮活动，平时喜欢上语文课，但日常阅读量甚少，到高一下学期有部分学生偶尔读一读《青年文摘》《意林》，但是少有学生喜欢读《读者》，所以汉语言表达交流还是受到些限制。知识与能力:1. 认识学习的重要性和学习必须专心致志、坚持不懈的道理。2.背诵全文。过程与方法：1.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。2.掌握积累“兴、强、镂、善、圣心、自得、而、焉”等文言词语的义项,准确翻译文言句子。情感态度价值观:明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。学习不仅要学习文化知识，还要讲究修身养心，注重品德的修养。教学重点 1. 探究词义，学习比喻等论证的方法2.背诵全文，积累文言词语，准确翻译句子。教学难点掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。教学方法:1. 诵读教法2.点拨法与讨论法相结合。课型 :新授课 教学过程:一导入:幻灯出示《劝学》颜真卿三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。学生齐读诗，请一生说一说从诗中读出了什么？正值花样年华的我们在享受幸福生活的同时，更应该加强学习，上节语文课我们从荀子的《劝学》中读到了后天学习意义深远及作用重大，这节课我们接着学习《劝学》这篇课文，进一步领会荀子主张学习需要什么样的方法及态度。二、赏析课文第四自然段请一名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。纠正朗读错误。逐句翻译学习第四自然段，引领学生把握重点文言词语。学生读一句，翻译一句。翻译句子：积善成德，而神明自得，圣心备焉。翻译：积累善行，形成良好的品德，就会自然得到最高的精神和智慧，圣人的心境由此具备。 2.骐骥(jì)一跃，不能十步，驽(nú)马十驾，功在不舍。翻译：骏马跳跃一次，不能跳出十步远；劣马拉车走十天，也能走得很远，它的成功在于不停止。3.锲(qiè)而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂(lòu)。翻译：拿刀雕刻东西，如果（中途）舍弃停止，腐朽的木头也不能刻断；不停地雕刻，金属和石头也能雕刻成功。4.蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。句中两个“之”是定语后置的标志。“爪牙”在本文中是两个单音词，它们的本义是爪子、牙齿。后来形成褒义的比喻义：帮手、武士；现代又转为贬义的比喻义：帮凶、走狗，词义的感情色彩有了变化。“强”读ｑｉáｎｇ，坚硬的意思。“上”、“下”方位词作状语，“向上”、“向下”。“黄泉”是特殊的单纯双音词。“用心”不是合成双音词，“用”是引介原因的介词，译作“由于、因为”、“心”是“心思”的意思。“一”，作动词，专一的意思。全句译为：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮地下水，（这是）由于心思专一（的缘故）。5.蟹六跪而二螯（áo)，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 螃蟹有六条腿，两只大钳子，（然而）没有蛇鳝的洞穴就没有可以容身的地方，是因为心性浮躁的原因。三、能力提升 ： 本段的层次结构是怎样的？阐述了什么道理？采用了什么方法？第三段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。四、讨论小结本文比喻论证的方法： 本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。本文的设喻特点：(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不