语文课程与初中教育培养目标(修改版)概要.pptVIP

“半截子语文课”“只在内容上去寻求”，忙忙活活，热热闹闹，语文形式却在那里无所事事地休息。 鲁迅说，已有定评的大作家的作品本身就告诉我们怎么写，教师却让“怎么写”闲置起来，学生学什么？  如何“着眼于形式方面”？ “在讲解的时候，一定要靠讲明语言的运用和作者的思路——思维的发展来讲内容。要知道为什么要这么说而不那么说，为什么用这一个词而不用那一个词，为什么用这种口气而不用那种口气，所有这些都跟文章表达的内容密切相关。不能把两者分开来讲，这一堂讲思想内容，另一堂专门讲语言；只有把两者结合起来，这堂课才算成功。” ——叶圣陶 (四)力求营造良好氛围，促进学生的主动建构。 西方教育的建构主义认为，“知识是发展的，是内在建构的，知识的习得过程与学习共同体的参与是相伴而生的。” 中国传统教育重视考证、注释，讲究传道，授业，解惑；忽视启疑，创新，自主。 苏格拉底认为，真正的知识存在于人的心里，教师的作用只是唤醒潜藏于学生内心的知识，使之达到意识的层面，所以，他不采取灌输的方法而是惯用诘问和对话的方式来激活学生的潜在意识。 教学片断示例5： 师：下面是不是让我们换个角度思考一下：你们认为要学好这篇课文，那些知识还是需要老师教的？大家前后议论议论。（学生看书，小声议论） 师：谁先来说说？（无人举手） 师：（继续启发）你们知道这篇文章