教材建设的基础是教学改革.docVIP

教材建设的基础是教学改革 　　当大学老师的可能都有这样的经历：接受新学期的教学任务后，一定挤出时间先奔书店(现在还可以网上购书，但一定搜索得眼睛发直)，翻出与所教课程相关的十好几本，粗粗读来，从中挑出几本，购到家中，花N多时间细细琢磨，终于下决心从中挑选出一本最满意的，建议作为新学期教材。然而，接下来一个假期的备课和一个学期的教学，这本粗挑细选的教材却处处让你不满意；无奈，下学年又重新再来过，如此往复。唉！好书都在哪里？(这里的“好书”，特指教材，下同。) 　　换个场景：开春了，各大出版社都积极张罗，不仅领导亲自下江南，走全国，访名师，而且动员各地优秀教师积聚好地方，积极研究讨论开发新的“优秀教材”，也就是憧憬中的“好书”。但是，没过多久又重新再来过，如此往复。唉！怎么才能组织到好书？ 　　书其实不少：以“C语言程序设计”为关键字，在专业图书网站“互动出版网”中搜索，能找到479种 (书名中都带“C语言程序设计”字串)；“软件工程”图书能找到593种；“软件工程及软件方法学”类图书有1110种；“操作系统”类图书有2061种；“数据结构”类图书有379种…… 　　真不少，那为什么合适的不多甚至没有？或者换句话说，怎样才算是本好书呢？ 　　 　　1从“本科教育质量工程”说起 　　 　　经国务院批准，教育部、财政部以“教育部高教 [2007]1号文件”联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，正式启动“本科教学质量与教学改革”(以下简称“质量工程”)，这是继“211工程”、“985工程”和“国家示范性高等职业院校建设计划”之后，我国在高等教育领域实施的又一项重要工程，是提高本科教学质量的重大举措。 　　近年来，我国高等教育发展的主旋律是规模的扩张。但与此同时，教育部始终把提高教育质量放在重要位置，将质量作为高等教育发展的生命线。1999年，党中央、国务院作出扩大高等教育招生规模的重大决策；2001年，教育部出台了 [2001] 4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，其中就加强教学工作明确提出了12条针对性很强的要求，对提高教学质量起到了重要作用；2005年，教育部下发了 [2005] 1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，就高等教育的发展提出16条要求，强调高等教育必须坚持科学发展观，实现高等教育工作重心的转移，在规模持续发展的同时，把提高质量放在更加突出的位置。 　　2007年1月26日的《中国教育报》刊登署名“高思”的文章《提高高校本科教学质量的重大举措》，很好地解读了高教 [2007] 1号文件。文章指出：实施“质量工程”要处理好的几对关系，即点与面的关系，建设与改革的关系，规范管理与改革创新的关系，教学与科研的关系，内部发展与外部适应的关系。 　　 　　2问题及其原因所在 　　 　　学习高教 [2007] 1号文件，审视我国本科教育质量，我们产生的问题是：一直以来，我们都很重视学生工作，可为什么“学风年年抓，年年不如去年”？事实上，国家始终重视高等教育的教学质量，可为什么“还不能完全适应经济社会发展的需要，学生的实践能力和创新精神亟待加强”？问题的根源在哪里？ 　　有人说，这是社会问题反映在学校，反映在高等教育的发展上。诚然如此，但这是个永恒的话题，传统教育下原有的社会环境、价值观等等发生了一系列的变化，这种变化大都还是社会进步的反映。客观上，教育要适应社会的发展和变化。 　　有人说，现在的学生“今不如昔”，和我们 (指教师) 当初比如何如何不行。但是，大众化教育不同于精英教育，学生对象群体发生了根本变化。要用今天的眼光看待今天教育所处的环境，要用今天的眼光来认识我们今天的学生。 　　我想，我们应该扪心自问：我们 (教师) 有没有问题？教育本身有没有问题？ 　　正如高思文章所言，“教育观念落后，教学内容陈旧，教学方法单一，教师队伍水平亟待提高”，这是问题原因所在。 　　学校学习氛围的变化主要缘于学生结构和学生对象的改变。一味悲哀着学校学习气氛与以往的不同和很多学习传统的丧失，不仅于事无补，也不利于对学生的正确理解，当然也不能营造培养当代社会精英的良好环境。因此，不能简单地把当今教育质量出现的问题看成是社会影响，归罪于学生素质，归结于高教的大规模扩招。事实上，教学对象变了，教学目标变了，教师“单一”的教学方法已经成为亟待解决的关键。 　　2.1说说“教育观念落后” 　　说到问题总抱怨社会大环境，单纯地埋怨学生不长进，简单地认为大学生数量增长过快……这些似乎都有一定道理，但是，这样的抱怨并不解决任何问题，而恰恰说明我们的教育观念落后。 　　孔子曾经提出过不少至今仍然具有教育意义的人本思想，其教育观点虽老(2000多年