教材建设在教学改革研究中的地位与作用.docVIP

教材建设在教学改革研究中的地位与作用 　　课程建设，通常包括教学研究、教学模式设计、教材和教学资源建设、师资队伍建设等。其中，教材建设是核心，也是成果的具体体现形式。 　　教学是一种长期进行的活动，需要进行持续不断的研究，要本着严谨的科学态度，研究教学的各个环节，研究教育者和学习者的特点。我们对“C++语言程序设计”课程的教学研究主要着眼于以下几个方面。 　　 　　一、课程体系和内容研究――体现为教材的内容 　　 　　我们对课程内容、体系的不断改革，是基于对计算机科学和技术发展趋势的研究，对工科其他专业与计算机专业交叉渗透、互相融合的研究，对社会人才需求的研究、对学生认知规律的研究。 　　例如针对程序设计零起点的学生讲授面向对象的程序设计，其可行性的根据是什么呢。首先，从面向对象的思想本身来讲，它与面向过程的思想相比，更接近人类自然的思维方式，应该更容易接受。从学习者的认知规律来讲，习惯了一种思维方式，要改变的时候，往往其难度大于从零起点开始学习。因此向零起点的学生讲授面向对象的C++语言，是可行的、符合科学本身和学生的认知规律的。 　　我们在课程内容建设上，将先进性与基础性统一，深入性与广泛性结合。 　　①以面向对象的思想方法为起点和主线。面向对象方法的出现，既是程序设计方法的一大飞跃，也是一个返璞归真的过程，人类几千年文明所形成的思维方法正是面向对象的方法。本课程以此作为学习程序设计的起点和贯穿整门课程的主线，同时有机地融合面向过程的程序设计基础知识。课程内容结构科学、逻辑清晰、学习路径简捷自然，因而学生欢迎。 　　②引入UML语言表示类的结构。UML语言是目前应用最为广泛、功能最为强大的建模语言，采用UML语言表示类的结构，可以让学生从一开始就熟悉科学、严谨的表示方法，为进一步的学习打下良好的基础。 　　③介绍常用的数据结构和算法，培养学生分析问题和解决问题的能力。 　　④介绍泛型程序设计和“C++标准模板库”。泛型程序设计与面向对象的程序设计是两种不同的方法，两者相得益彰。C++的独到之处在于不仅支持面向对象的方法，也很好地支持泛型程序设计方法。巧妙地将两者结合，便可以更有效地解决问题。本课程介绍了泛型程序设计和STL的基本概念，为学生以后深入学习打下了良好的基础。 　　上述内容都体现在教材《C++语言程序设计》（第3版）中。 　　 　　二、学生心理和教学模式研究――多种形式的立体化教学资源 　　 　　当今社会是一个多元化的社会，崇尚个性与创造，学生的心理和学习习惯也是多样化的。这是教学研究中必须研究的，也是教学模式设计中必须考虑的。 　　例如对于几百人的大课，多数学生是习惯的，学习效果是比较好的。但是每学期都有一部分学生，不喜欢大课。这样的学生主要分三类。 　　一是学习吃力的学生，跟不上大多数同学的学习速度，成了大课的掉队者，逐渐地听课成了听“天书”，进而失去学习兴趣。 　　二是喜欢动手实践的学生，不能忍受连续两个学时听讲而不动手尝试，在课堂上总显得跃跃欲试，有些躁动。但是百人以上的大课，让学生动手尝试的机会总归比较少。 　　三是学习能力较强、理解问题较快的学生，没有耐心按部就班听课，愿意自己安排学习进度。 　　针对上述几种偏爱个性化学习的学生，我们与面授同步，开设了网络班，用多媒体视频课件实现网上授课，这样学生的学习时间、进度都可以自由控制。没有看懂的部分可以反复看，已经会的可以迅速浏览，还可以在听讲过程中随时停下来动手实践。 　　我们根据学生的学习习惯及认知规律，在教学模式设计中兼顾了以下几个方面。 　　（1）课堂教学与实验教学相结合 　　通过课堂教学传授基础理论和基本概念，实验课加强对基础知识的理解并培养基本的实践能力。 　　（2）课程作业与项目训练相结合 　　以课程作业进行基本编程能力的培养，以项目训练进行独立分析问题和解决问题以及应用开发能力的培养。 　　（3）常规教学与网络教学相结合 　　以常规教学满足大多数学生的学习需求，以网络课程作为补充，以适合不同的学习习惯，并鼓励自主学习。 　　（4）通过网络平台让师生交流、学生协作不受时间和空间的限制 　　网络让师生的交互、学生的协作更为方便，也更利于实施教师指导下的学生自主式学习。教师由知识的灌输者成为学习的引导者，学生由被动地接受教育变成主动地探索知识。 　　针对学生的不同学习习惯，我们制作了出版配音网络课件、视频网络课件，供学生上网学习。还将讲课录音制作成MP3文件，将PPT讲稿给学生下载，这样不愿意上网的学习学生，在自习教室也可以边听MP3，边看讲稿学习。 　　对于学生的所有学习模式，我们都提供网上答疑、讨论，方便学生随时得到老师和其他同学的帮助。 　　 　　三、教材体系研究――整套教