借助Ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ手段构建以学生为主体的教学模式.docVIP

借助Ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ手段构建以学生为主体的教学模式 　　摘要：E-learning 是伴随着信息技术和多媒体技术发展起来的人类全新的学习方式。本文通过分析目前高校计算机基础教学中所面临的问题及现有的计算机辅助教学模式，提出了构建以学生为主体，教师为主导的适合公共计算机基础课教学的教学模式，并将之作为E-learning方式在课堂教学中应用的初步尝试。 　　关键词：E-learning；高校公共计算机基础教学；计算机辅助教学；建构主义 　　中图分类号：G64 文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913（2007）02-0026-03 　　 　　随着网络技术及多媒体技术在教育中的广泛应用，E-learning这一全新的学习方式也将日渐得到应用和推广。由于目前的高校公共计算机教学还存在着许多问题与矛盾，如：学生难以适应教师较快的课堂演示，动手能力较弱，师生之间缺乏交流等。因此我们需要探索能否利用现有资源，借助E-learning手段，设计一种符合现代教育需求的教学模式，对高校的公共计算机基础课教学进行改革。 　　 　　1E-learning概述 　　 　　E-learning泛指数字化学习、电子化学习、信息化学习或网络化学习，是一种包括新的沟通机制和人与人之间的交互作用的教育模式，这些新的沟通机制是指计算机网络、多媒体、专业内容网站、信息搜索、电子图书馆、远程学习与网上课堂等。它可以随时随地进行教学，从而为终身学习提供了可能；学生在E-learning环境中用一种全新的方式进行学习。E-learning不仅是提高学生批判性思维和分析能力的重要途径，而且能够很好地实现一些需要利用素材和情境才能实现的教育目标，虽然它不会取代学校教育，但会极大地改变课堂教学的目的和功能。 　　E-learning的特征非常适用于建构主义学习，对于高校的公共计算机教学来说，可利用E-learning手段构建出一个以学生为主体，教师为主导的建构主义教学模式，作为对教学方式改革的探索。 　　 　　2 计算机辅助教学存在的问题 　　 　　从对国内一部分高校公共计算机教学的调查结果来看，绝大多数学校的公共计算机教学模式仍然是“以教为主”的传统模式，只重视教师的教而忽视学生自主的学。教学资源匮乏，班级学生人数过多，课时数量的限制，使得多数教师还是选择采用投影仪将计算机的操作过程投射到大屏幕上，进行相关知识的讲解；学生学习的过程仍然以听讲为主，自主学习和相互学习的积极性没有被充分调动起来。而且计算机基础实践课的课时相对来说较少，因此学生的基础知识掌握得较慢，动手能力较弱，在较短的时间内掌握这门课程的所有内容十分困难。再从考核的角度来看，目前该课程面向的学生人数众多，要在短时间内完成对大量学生的考核，多数还只能通过在限定时间内完成指定数量的考题，虽然考核也能包含理论内容与能力考核，但在较短时间内要能反映学生的综合能力和创新能力并不容易。因此需要设计一种在现有的条件下比较可行的，且容易被广大师生所接受的以学生为中心的自主式教学模式。 　　 　　3以学生为中心的自主式教学模式 　　 　　针对计算机基础教育中所面临的问题及我校现有的教学资源，我们采用E-learning的方式，结合课堂教学，以建构主义学习理论为指导思想，建立功能合理的网络教学平台，并以该教学平台为载体，利用多媒体形式，从传统的教师讲课为主的教学模式转变为以学生为中心的自主式教学模式。 　　3.1自主式学习系统的主要功能 　　 　　图1 以学生为中心的自主式学习系统模型 　　 　　图1所示的以学生为中心的自主式学习系统的主要包括以下功能： 　　● 用户认证管理：系统设定了五种用户，包括guest用户、学生、任课教师、教研主管和超级管理员。不同的用户使用不同的信息进行登录认证，实现不同的网上学习栏目浏览和管理权限。 　　● 教师备课管理：教师可事先将备课时收集的资料、讲解策略、练习内容和相关课外资料等信息分门别类地存储到相应的库中，并可从学生行为评价记录中了解学生的学习情况，为上课作好准备。设置教师备课交流功能，便于教师们的相互交流和资源共享。 　　● 教学内容管理：课程学习为教学的核心，由教师在备课时建立，可按教学进度和内容分类放置，便于教师课堂引导学生使用，也便于学生课后学习。另外，教师在课堂上对一些重点、难点的讲解，以及某些操作的课堂演示，可在上课过程中由系统自动录制下来，添加到资料库中，便于学生的课后复习。 　　● 作业管理：系统为学生建立存储作业的区域，学生上交的作业自动按教学进度存储到该区域中，等待教师评阅。对于学生来说，作业提交后，可通过编辑修改作业内容，可以查询作业批改情况、进行作业互评和浏览优秀作业；教师可以布置和发布作业、批改作