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论高师院校计算机实验教学改革 　　摘要:针对当前高师院校计算机实验教学中存在的种种问题,从提高师生素质、建立新的教学体系、多模式的校企联合培养、加强创新能力等方面进行深入探讨,给出计算机实验教学改革的新思路。 　　关键词:素质教育;实验教学;校企联合;任务驱动 　　 　　高师院校计算机实验教学是计算机教学的重要环节,是增强师范类大学生实践创新能力和就业竞争力的主要手段。因此,高校计算机专业实验教学改革,对于提高师范类计算机专业的实践操作能力、培养既有广博的理论知识,又有专业技能和市场竞争力的高精尖的人才有着重要的意义。然而,当前师范类计算机实验教学存在许多问题,如重理论、轻实践,缺乏实践能力的锻炼,没有实践操作的机会和环境,或者教学单位不重视计算机实际操作能力的培养。以上种种弊端导致学生在遇到实际问题时,缺乏解决问题的经验和方法,没有实际的操作能力和创新精神,这不利于学生综合素质和实践能力的提高。在竞争激烈、信息爆炸、高等教育大众化的新形势下,特别是在计算机研究领域,新知识、新技术更新快的情况下,传统的实验教学模式已不能适应具有综合素质的创新型人才培养的要求。高师院校计算机实验教学改革势在必行,这是每个计算机教学工作者都要面对的问题[1]。 　　1以提高师生素质为中心,建立新型实验教学体系 　　当今是信息爆炸的时代,计算机专业的知识和技术日新月异。全新的教育理念才能造就出符合时代要求的优秀的计算机专业人才。在计算机实验教学中,改革的进展非常缓慢,其主要原因在于没有树立全新的教育理念。要改变这一现状,一定要改变旧的教育理念,树立创新教育、综合素质教育的思想理念。计 　　算机实验教学的改革要从转变教育理念,提高师生素质入手,打破传统的刻板的教学模式的束缚,建立以培养教师和学生综合素质、创造力和创新精神为中心的实验教学体系。 　　1.1明确实验教学目标,加强实验教师队伍和实验理论的建设 　　进行计算机实验教学改革,首先要提高实验教师的实验教学能力[2]。实验教学能力是从具体实践教学中总结出来的,带有普遍性和规律性的一种能力。它不仅能指导学生在实验教学过程中有条不紊、思维敏捷地进行操作,也有助于教师合理地组织实验教学,并为自身知识水平和实践指导能力的进一步提高做铺垫。实验教师要有计划有目的地运用科学的实验教学方法,对学生实验内容的确定、方法的选择、实验技术的应用起到应有的指导和检验的作用。实验教师必须严格要求自己,要具备足够的专业知识,教学理论知识和教学实践能力,才能更好地进行实验教学,才能培养出理论知识扎实、实践操作能力过硬的创新型专业人才。 　　此外,实验教师也要定期参加学校、公司、大企业等组织的各种自费或公费的实地考察和培训。利用这种机会,与企业中具有丰富实践经验的部门主管或者是高级工程师交流经验,探讨实验教学中出现的各种问题,并一一加以解决。如果学校给予适当的经费支持,那么,可以定期请企业相关部门高手到学校,为实验教师举行高水平的实验教学讲座,也可以到实验室亲自为师生演示具体的实验操作方法,这样既提高了广大师生的实验操作水平,也为学生带来了企业的实践经验,既让学生了解了计算机专业当前的形势和人才需求状况,也给我们以后的人才培养指明方法和方向。 　　1.2改革传统的实验教学模式,建立适应社会需求的实验教学体系[3] 　　计算机实验教学应紧紧围绕“多种模式校企合作培养”、“高校实验教学资源共享”、“企业订单式培养”等各种实验教学的改革方法,再结合省部级实验教学改革项目,积极推进实验教学改革,不断总结实验教学改革经验。尤其是在创新型人才培养方面,实验教学中心必然承担大量的实验教学任务,为培养复合型创新人才提供先进的硬件设备和软件资源,创造良好的学习氛围和实验环境。 　　2多种形式、全方位培养高精尖创新型专业技术人才 　　2.1采用“任务驱动”的实践教学模式[4],加强实验教学的针对性 　　“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机,创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习,以使学生拥有学习的主动权。就计算机实验教学而言,利用“任务驱动式”教学法能够得到事半功倍的效果。我们学院开设了C语言课程设计、数据结构课程设计、小型游戏设计、网站设计等多门综合实验性课程,把每个上课班级分成若干个研究小组,为每个小组布置具体的任务,明确每个小组的任务的要求、目的、内容,然后,放手让他们进行自由的合作。遇到问题时,教师只进行简单指导和启发,最终,还要靠每个小组集体用自己的智慧解决问题,这样既突出了技能培养,淡化学科知识差距的界限,又能以岗位职业技能要求为目标,根据实际工作中的训练内容和标准训练学生的实际操作能力,更快更好的