浅谈高职院校计算机应用软件课程教学.docVIP

浅谈高职院校计算机应用软件课程教学 　　摘要:根据新时期计算机应用的发展和全球“信息时代”特点,就计算机应用软件课的教学改革提出一些看法,以满足高职院校培养高素质、高技能计算机应用型人才的基本要求,推进计算机教育的发展。 　　关键词:软件课程;教学改革;应用 　　中图分类号:G642文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2009)26-7450-02 　　 　　The Tray Talks about High Duty Universities and Colleges Computer Applications Software Course Teaching 　　WANG De-jian 　　(Department of computer and information management, Chenzhou Vocational Technology College, Chenzhou 423000, China) 　　Abstract: According to the new time the computer applications development and the whole world “the information age” the characteristic, proposes some views on the computer application software classs educational reform, satisfies the quality colleges and universities to raise the high quality, the high skill computer application talented persons essential requirements, advances the computer education the development. 　　Key words: the software course; the educational reform;apply 　　 　　近年来计算机应用在我国得到了全面普及与全方位高速度发展,再加上全球化的网络互联技术,Web技术和无线接入技术蓬勃发展,我们迎来一个新的计算机应用和“信息化”高潮。计算机技术的飞速发展,使人类社会步入信息时代,熟练掌握典型计算机应用软件的操作及灵活运用,已经成为了21世纪人才必备的素质和要求。然而,计算机应用软件种类繁多,版本更新较快,再加上计算机在社会的各行各业中的普及,这对计算机教育工作者无疑提出了更高的要求。目前,计算机应用软件课的教学主要存在以下弊端: 　　1) 教学方法上:传统单一的传授教学方法不适应新的教学内容,日新月异的知识难接受、难记忆;缺少趣味性、枯燥无味、学生听起课来望而却步。 　　2) 教学技巧上:习惯按参考教材的章节顺序,过于细化的讲述,缺乏加工,抓不住教学的重点与难点,对学生的能力培养重视不够,没有在讲练中落实知识目标与能力目标的实现。 　　3) 教学认知上:没有很好了解学生基础,职业院校的学生计算机基础参差不齐,接受能力差别大。对有基础的学生如何引人入胜,对没有基础的学生如何开门见山,由浅入深,深入浅出,缺泛应有的方法。 　　4) 教学能力上:仅限于知识的讲解,不重视学习能力的培养:缺乏总结、归纳习惯、缺乏正确审美观念,自主学习与创新学习能力引导与培养。 　　本人根据多年计算机教学工作感受,提出几点教学改进的看法,以作共勉。 　　 　　1 在教学过程中,应注重学生应用能力的提升 　　 　　1.1 案例驱动、项目惯穿 　　以案例驱动形式完成每一次教学内容,运用项目惯穿的方法统领多个教学主题,使案例服务于教学任务,教学任务围绕项目的应用,突出教学的重点、难点,深化强化课程的实际应用。 　　传统的教学模式,老师按部就班讲,学习起来枯燥,(从最初的想好好学,到学习乏味、到学不进)学生难懂、往往让学生们望而却步。 　　1.2 横向联系、纵向分层 　　横向联系是指将不同的计算机应用软件课,专业课、专业基础课有机结合,在教学中相互渗透,学习起来举一反三。 　　纵向分层是指将相同类课程,根据知识的难易,操作的难易,相互的关系,确定课程的开设,课程教学的顺序;同时,就同一门课程,根据其内容的难易,知识的松密程度、操作运用的依存关系,将教学内容分层,例如,动漫专业的图像应用软件课,我们先学习《Photoshop图形图象处理》 、《CoreLDRAW图象制作》等,再学习《Flash平面动画设计与制作》、 《Drawearor网页制作》,再学习《3Dmax三维动画与建模》、《3DMA