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浅谈计算方法课程的改革和建设 　　摘要：本文论述了计算方法课程建设的一些教学观点和重要性，并从教学大纲、教材和网络资源建设、教学方法和手段、实验教学体系、考核体系等方面探讨了该课程的教学改革。 　　关键词：计算方法；课程建设；教学改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913(2007)18-0119-01 　　 　　1引言 　　 　　计算方法是实际问题数值模拟方法的设计、分析与软件实现的理论基础，由于计算机的发展使得计算方法有了先进的计算工具，而计算能力的提高又使得数值计算成为现实。因此许多高等院校都开设了“计算方法”(“数值分析”或“数值计算方法”)课程。 　　 　　2课程建设的意义 　　 　　“计算方法”这门课主要是为了教会学生一些经典算法的产生、改进和发展的思想方法，了解现代科学与工程计算的基础知识，培养运用数值算法以及借助计算机解决实际问题的能力。所以它是一门具有理论性和实践性两面性的课程。 　　建设该课程不应仅以理论为主导，而需兼顾方法的实用、实验性，结合课程内容介绍学科的最新进展，并在今后的建设中加入多样的考核方式，加大学生的动手实践时间，加重上机实践设计的思想。另外，需改变传统的教学方式，结合板书与多媒体技术，在教学的过程中尝试将该课程的教学与计算机功能的利用有机结合起来，激发学生的兴趣，培养学生的动手能力和创新能力，提高学生综合数学能力。并鼓励优秀学生发展创新。 　　 　　3教学大纲的改进 　　 　　传统的计算方法课程的重点放在理论的严谨性和完整性方面，淡化了实用性和实验的技术特征。而在现今的课程建设中，应该根据学生的专业方向决定课程的侧重面，可以把教学大纲的内容分为A(算法原理、步骤、上机实现和一些简单理论)与B(算法稳定性、收敛性、误差分析的深入)部分，A部分主要面对工科类的学生，A+B部分主要面对信息与计算科学以及理科的学生。 　　对数学系“信息和计算科学”专业以及一些理科专业的学生，方法中理论部分的存在性、收敛性和稳定性仍是课程的中心，同时要掌握在计算机上做题的步骤和过程。面对工科专业的学生，以能正确选择计算对象地计算方法为前提，领会计算原理和掌握计算的逻辑结构为主干线，淡化数学理论部分的证明，强化数值方法与计算机技术的应用能力训练，培养和训练数值近似计算能力，并能触类旁通地应用到各自的领域中。 　　 　　4教材和网络资源的建设 　　 　　针对学生的不同专业，选取适当的教材和参考书编写教材、习题册、实验指导手册等。在编写的教材中，注重计算方法设计的基本思路，体现算法原理与计算实现并重、人工计算演示为手段而计算机有效和高效计算为目的理念，所有方法均给出完整的MATLAB语言计算机实验程序。概念原理介绍直观简明，每类问题的求解方法从最源头、最自然的思考方式入手，尽量避免其它复杂理论与原理的直接运用，只需用到基本的微积分和线性代数及初等数学的知识。 　　利用网络资源，建立计算方法学习网站。内容包括教学大纲，教学简历，授课教案，课后习题答案，实验手册、配有提示和解答的模拟卷和优秀学生报告选等，为学生自学和复习提供了教学资源。 　　 　　5教学方法和手段的改进 　　 　　这门课着重于培养学生对本质的研究和挖掘的能力，过多地强化多媒体教学反而会弱化这种数学基本修养的培养。在讲授课程中，根据教学内容和培养学生素质的需要将传统的教学手段和现代化教学手段结合起来，主要以黑板讲授为主，同时灵活运用多媒体技术。 　　制作集知识性、启发性、趣味性、便于理解记忆于一体的包含“背景知识讲座、程序设计演示、课堂练习”等内容的“计算方法”多媒体课件，从实际应用入手，利用历史背景、工程实例、图片、课件和动画等教学手段和当前流行的教学软件增强学生的学习兴趣。将基础课传统教学内容与当前最新研究成果结合；课堂教学与课外辅导相结合；使计算方法教学内容得到更新、充实和加强。 　　变“以教师为中心”为“以学生为中心”，改变“教师主导型”教育模式，积极促进教与学的互动关系，提高学生的学习主动性和积极性，培养学生的思维能力和创新能力；组织学生参与与教学内容相关的科研课题和数学模型竞赛，直接将所学到的课本知识与实际相结合。同时通过网络了解学生学习情况和答疑，使得讲课从课堂上延伸到课堂外，并加强了教师与学生点对点的联系。 　　 　　6实验教学体系的改革 　　 　　实验课是计算方法课程中的重要的实践环节，首先加强实验课程的教学环节，配有专门负责实验教学的教师指导学生的实习。其次，更新实验教学内容，减少验证性实验，增加设计实验、综合实验和研究型实验，形成基础实验-设计实验-研究实验教学体系。 　　 　　7考核体系的改革 　　 　　改革计算方法的作业方式