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人工智能双语教学建设 　　摘要:介绍中南大学人工智能双语教学课程建设的情况,总结该课程双语教学实施在课程教学改革、队伍建设、课程网站建设和教材建设方面的一些成果和经验,分析在教学改革过程中存在的一些问题,并针对这些问题提出一些改革建议。 　　关键词:人工智能;双语教学;教学改革;课程建设 　　 　　人工智能的研究领域包括知识表示、搜索推理、自动规划、定理证明、知识工程、自然语言处理、机器学习、语音与图像识别、智能机器人、多智能体和计算智能等[1],属于多学科集成交叉的前沿科学,也是目前国际上的研究热点,大量新的研究成果均发表在国际刊物上,要了解该学科的最新动态,就必须具备一定的英语阅读和写作能力。人工智能作为计算机科学与技术专业的主要课程之一,其内容不仅包括基础理论知识,更需要紧跟时代步伐,追踪最新研究成果,并鼓励学生主动学习,为此,采用双语教学不仅可以提高学生的英文水平,也为他们将来能够自己查阅和发表英文文章、培养其国际竞争意识奠定了基础。 　　经过认真准备,中南大学人工智能课程自2007年开始进行全国双语教学示范课程建设,在国家教育部、湖南省教育厅,尤其是在中南大学及其信息学院相关部门的组织领导和支持下,采取了一系列政策、措施扶持和保证双语教学的开展。 　　 　　1改革概况 　　 　　为了适应经济全球化和科学技术迅猛发展的需要,我国加快了对外开放的步伐,同时为了能更紧密地配合国家的经济建设和社会发展,教育部于2001年秋季发出通知,要求各高校积极推动使用英语进行公共课和专业课的双语教学,引进先进的原版教材,加强学生英语的实际应用能力,培养学生的国际竞争意识,从而使我国高新技术领域能够跟上国际发展的步伐,培养出具有国际水平的技术人才,加快我国高等教育与国际接轨的进程[2]。 　　学校高度重视双语教学工作,采取一系列政策、措施扶持和保证双语教学的开展。近年来,我校出台了《中南大学双语教学管理办法》,每年都会开展双语教学的申报工作,并举行双语教学竞赛,同时在工作量计算方面对双语教学给予倾斜,鼓励广大教师实行双语教学。 　　 　　2探索与实践 　　 　　人工智能课程作为首批国家级精品课程,更由于其学科本身的前沿性,实行双语教学是一个必然的选择。在教学中,运用双语的目的不再是简单地提高学生日常阅读外语的能力,而是要从听、说、读、写多层面上培养学生的外语综合能力,培养学生用外语思考、用外语获取知识、解决问题的能力,为此,在课程建设上我们采取了以下实施程序,并在实践中不断摸索、改进。 　　1) 重视本科教学,安排主讲教授和其他具有高级职称的教师上教学第一线。主讲教师授课时按照学生实际情况调整中英文授课比例,鼓励学生用英文回答问题完成作业和报告等。加强对非计算机专业学生的辅导,指导他们参阅一些预备性英文教材或资料,为课程学习打好基础。 　　2) 健全课程主讲教师负责制,经常开展课程小组教研活动,交流双语教学经验。除安排博士生参加双语教学课程建设外,还要安排硕士生和本科生参加与本学科有关的科研和开发工作。 　　3) 逐步实现教学资源的英文化,编制英文教学计划及英文的多媒体课件,提供英文参考资料和有关文献,引进英文原版教材。 　　4) 不断进行教学改革,及时更新教学内容和教案,反映人工智能学科的最新成果。采用走出去、请进来的办法,虚心学习和吸取校外及国外的先进教学经验,并结合自身体会,不断总结经验,整合教学改革成果。重新修订本课程授课教案,课程小组成员全部参加,吸收部分博士生参加。 　　5) 精心搞好教材建设。在已编写的人工智能教材基础上,精益求精,编著系列化、一体化教材,并选用经典英文配套教材。 　　6) 高度重视实践性教学环节,开拓新的实验方法,开设新的实验课,鼓励用英文撰写实验报告。通过实验,吸引和鼓励本科生参加我所科研活动。组织参观重点实验室、工程研究中心和重点项目基地,培养学生的科研兴趣。通过相关实践环节,培养学生的创新能力。检查与改进实验教学,并逐步增开新的实验。 　　7) 进行考试改革试验,采用双语,使用多种综合考试方法,着重检查学生对基础知识和基本技术的掌握情况以及理论联系实际的能力,促进学生的学生主动性,为提高教学质量服务。 　　学生方面,目前已成功进行了2007、2008、2009年秋季,以及2010年春季的双语授课。从2007年到2009年,开设双语课的对象为计算机科学与技术专业大学四年级的学生,而2010年开始,由于教学计划的调整,选课学生变为大三第二学期的计算机科学与技术专业,并新增智能科学与技术专业的学生。历年选课总人数均达到1000人以上,达到学生总人数的80%以上。综合四年学生成绩,考试通过率为98%。 　　 　　3成绩与经验 　　 　　在人工智能双语教学课程