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谈《电气控制和ＰＬＣ》课程教学改革 　　摘要：《电气控制和PLC》一直是自动化专业的主干课程，多年来，它的教学不能适应学生职业能力的培养，本文认为应以能力为目标，学生为主体从课程教学设计、课程实验实训设计两个方面进行改革。 　　关键词：PLC教学；能力目标；教学设计；任务设计 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)35-2359-01 　　PLC技术直接应用于工业自动控制现场，更新发展速度快，实践性强，学生掌握后，可将这项技术直接应用于工作需要。可是目前的教学和实践存在诸多的问题。多年来，很多教师根据PLC实践性强的特点，不断的进行教学改革，比如增加实践课时，推广项目教学法等，教学有了一定的改进，但只是增加了一些实训时间和实践课时，仍然没有改变以理论教学为主的传统教学方式。而且由于实验室设备单一，实践课变成程序设计验证，和工作现场相差较大，学生仍然没有整体的认识。也就没有改变教学和职业能力的矛盾。 　　《电气控制和PLC》的职业能力及就业方向定位为自动控制设计，电气设备、运行、维护、安装调试，要求学生具备相应的理论知识和能力。定位比较准确、就业前景广阔。以前没有突出职业能力的掌握，以至于学生到即将毕业时还不知将来要干什么、要掌握的知识和应具备的能力是什么；这说明我们的教学设计不够完善，课程内容不能涵盖专业的知识群和能力群，理论知识过多。 　　对现有的教学方法我想以职业能力基础，以学生为本位，，以达到深化学生的理论知识，使学生全面掌握PLC技术能力，培养高素质的应用型人才的目的。 　　 　　1 在课程教学设计方面 　　 　　1) 进一步增加主干专业课课时，修订教学大纲、修订教学计划 　　重新界定专业课。高等职业教育要求学生拓宽基础、强化能力，开展素质教育、养成终身教育的观念。所以，很多教育工作者，就把公共文化课视为基础，专业基础课和专业课作为专业课。造成了专业课、技能课课时过少，学生学完后基础是宽了，但基本没有学到多少专业知识，就业时总感到没有一项可用于就业的较强的技能。 　　我觉得应把基础课程和专业课程重新界定，为完善学生的素质结构、为养成终身教育服务的课程都应界定为基础课，为就业做准备的界定为专业课和技能课。大量增加专业课和技能课的课时，突出主干专业课。目前的PLC课程主要包括两方面的内容：一是低压电器控制，二是可编程控制器原理及应用，另外还可能涉及组态软件设计或其他仿真软件的使用。教学内容众多，且都是实践性很强的项目。在教学时，教学大纲内容众多与课时有限之间有矛盾。我院电气专业是三年制的，但学生一般在一年级安排基础课，二年级安排专业基础课，三年级安排专业技术课，而很多学生到三年二期时找到合适的工作，便会提前离校。还要去掉节假日课时往往不够，原定的教学计划往往不能完成，学生不能完整的掌握必要的专业技能。修订教学计划，增加专业课课时，提前进行专业课的教学。 　　2) 整合课程教学内容，使之与能力相结合 　　确定课程教学内容应侧重能力培养和实际应用。课程内容的整合为课程改革成败的关键。 　　教材内容必须与实际应用技术的发展水平相适应。在教材内容的设置上，注重产品的更新换代。根据现场岗位对常规电气控制与PLC技术的需求，并根据电气控制技术向常规电气控制与微机控制相结合的发展趋势，确定本课程教学目标和应具备的知识内容为：常用低压电器的选择和整定、基本控制电路设计、典型设备的控制电路、PLC的结构及工作原理、指令系统、程序编制及应用设计、PLC编程软件和组态软件的使用，功能指令及其应用，特殊功能模块应用，综合实训。 　　应具备的能力目标：会选择低压电器、具有构建基本功能的控制电路的能力；掌握PLC结构及工作原理、具有编制小程序的能力；具有对简单工程进行PLC维护和设计的能力；具有编程软件的安装和使用的能力；具有控制电路技术革新与改造能力。 　　3) 实行课程的单元设计 　　根据前面确定的教学内容，对教学内容进行科学的组织，对教学内容以能力为目标实行单元设计。比如在讲解基本逻辑指令时，传统的教学往往是指令的格式，意义，举例，说明。讲完以后，学生对指令的实际应用还是不了解。单元设计应以能力为目标。如在讲解脉触点指令时，应让学生用此指令进行一自动控制程序设计，如自动冲厕程序设计，怎么选择传感器，怎么安装等。 　　 　　2 在实验方面，增加实验设备，完善实践教学基地。循序渐进的开展实验，实训教学活动。 　　 　　我校的教学试验资源有限，试验中只能进行重复性编程练习。PLC 课程是一门实践性很强的专业课程，课程的开设有三分之一到二分之一的课时是实验课，但在实验室做该课程的实验又有其局限性，我校的 PLC 实验台是天煌教仪的 THPLC-2 可编程控制器实验箱，该