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探究高校计算机专业的课程整合 　　摘要:随着信息技术的发展,如何优化并整合计算机课程日益被提上高校教育改革的议程。作者结合实际经验,简要分析了目前高校计算机专业课程的设置问题,根据经济发展趋势和社会要求现状简述了优化整合高校计算机专业课程的思路,以期有利于高素质复合型人才的培育,推进新思路下教育改革。 　　关键词:计算机专业;课程体系;优化与整合 　　中图分类号:G624文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2010)18-5120-01 　　 　　随着信息时代的到来,计算机技术的重要性越来越为人们所重视。随着社会需求的不断增多,人才总数与质量同社会实际需求的矛盾愈演愈烈。虽然自1998年至2009年来,我国五百多所高校已为社会输出近百万的计算机专业人才,“软件人才饥荒”的现象依旧无法消止。另一方面,各个涉及高科技的经济领域,尤其是软件开发领域,对高素质复合型计算机专业人才的要求越来越高,而现有高校课程、教材规划与实际市场需求脱节,使的培育出的专业人才所拥有的技术与企业实际所需的“高、精、尖”专业技能存在一定脱节。笔者通过对计算机课程建设、教学内容与方法改革进行有益思考探讨,拟从多层次多角度推进新思路下教育改革。 　　1 高校计算机专业课程体系设置 　　目前我国高校普遍开展的计算机专业课程一般可分为专业基础课程、专业主干课程、专业方向课程三个方面,专业基础课程一般设置为:高数、离散、线性、概率、物理、数据结构、操作系统、组成原理、汇编、数据库等;专业主干课程一般设置为:程序设计、软件工程、计算机体系结构、计算机网络、多媒体技术、网页技术、高级编程、计算机图形学等,要求学生根据实际能力与个人兴趣,选择研究方向,从而在专属领域开发潜质,延伸水平。[1]专业课程设置的总体原则是重视理论,注重实践,与时俱进,积极创新。因此优化整合高校计算机专业课程,需注重培养学生自主学习研究能力,独立实践能力,注重高校合作、校企合作,从而实现现有人才以“高、精、尖”的素质与社会实际需求完美对接。 　　2 计算机专业课程优化与整合 　　2.1 与时俱进,把握基础于亮点中现特色 　　虽然信息技术随着时代的进步和社会的需求日新月异,但万变不离其宗。教师应深挖教材,辅助学生有效掌握教材的精髓,以扎实的计算机基础功底面对不断变化的技术任务。教师应与时俱进,根据信息技术课程在学科体系中的地位和所要求突出的任务合理设计教学环节。在注重基础的同时,适时引申教材内容,不断根据实际需求更新信息技术内容背景,开拓学生的思维与视野。同时各大高校应注重在信息技术方面的师资队伍、教学硬软件、教学规章制度、实验室等方面进行综合有效的指导建设,从而推动计算机专业课程的优化整合。 　　2.2因材施教,对症下药推进课程整合 　　有专家认为,信息技术的课程整合是针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题,通过信息技术与课程的互动性双向整合,促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动方式的发展,建构起整合型的信息化课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等,从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用,促进课程整体的变革。[2]因此,作者认为,需以优质的多样性的教学手段从多层次立足推动计算机专业课程改革。 　　1) 兴趣为师,鼓励探究式自主学习 　　兴趣是最好的老师。教师在教学过程中要善于打破学生死记硬背、照搬照抄的思维定势心理,要善于巧下悬念,激发学生的好奇心、兴趣原动力,鼓励他们自己翻书查资料,最终通过独立上机操作真正解决问题。学生在自主探究性学习过程中能够持续发现问题,自主解决问题,有利于培养创新能力、实际动手能够力,从而拥有宝贵的创造性思维、跳跃式思维。 　　2) 综合应用各类资源,增大课堂信息容量。 　　信息技术的教学过程实质上也是一个传递信息、交换信息、储存信息、处理有效信息的过程,在数字化信息时代的今天,我们应充分利用好各类资源,以多媒体手段提高教学质量与课堂效率。教学设计更应结合教改要求的标准,培养学生的空间想象能力,以图片、动态表格、音乐、文字等充盈教学内容,提高教学效率,而不能受限于课本,进行填鸭式的灌输。我们要重视网络的平台作用、教学资源、教师、学生的主体性,他们都是关系到互动式网络教学的因素。要善于结合多媒体手段,化抽象为具体,化难为易,化繁为简,由浅入深、鞭辟入里,引导学生摆脱思维定势,学会举一反三,从而拓宽眼界,拓展眼界,充分调动学生眼耳口鼻等感官,从而锻炼综合的空间创新思维能力。如此以往,寓教于乐,我们不仅能有效提高课堂上有效时间内的信息容量,还能激发学生的学习兴趣,使他们易于接受新鲜事物,从而开发学生智力、创造力,并有效地培养其了学生的自学能力以及理解力。 　　3 结束语