丹麦的职业技术教育介绍.pdfVIP

维普资讯 (互) 上晦金 2000年第4期总(第48期)2o00月20日出版 Jc~rmflofShan曲【… CoUe -- 59—一 丹麦 的职业技术教育介绍 贾建 (上海盘融高等专辑擘强新 系，上海 200433) l摘要] 丹麦的职业技术教育为该国培养 了大批台格的劳动者 。丹麦的职业技术教育经 蝴 ’肺 ． 弓 丹麦的教育有很长的历史，1814年就有 的专业可以先劐企业实习然后定期返回学校 了义务教育法 。义务教育的主要 目标包括启 接受理论教育 。 智、认识社会 、普及文化和传播有用的知识。 1．学生实习采用 以合 同制为基础 ，以带 职业教育也受到这一 目标 的影响，早在 中世 薪学徒 的身份在子公司企业和公共部 门工作 纪 ，职业教育是 由各行会组织 的学徒制来实 的方式进行 。通常实习时间要超过理论教学 施 的，到 了 19世纪 以前学院为基础的职业教 时问。实习生一开始在一位技术业务熟练 的 育成为学徒制的补充 。这一双重职业培训体 同事的指导下参与公司 日常工作 ，再逐渐独 系得到了法律 的认可 。在 1889年制定 了 《学 立工作 。在进入一个机构实行之前必须与该 徒法》，1956年 《选举法》在职业学院 日校教 机构签订 台同 ，在合 同中约定实习的内容 、应 育 中引进 了学徒制 。随后的改革 ，强化 了职 达 到的要 求。 业学院的地位和作用 。从二十世纪 60和 70 带薪实习期 问的工资大约为正常熟练合 年代起职业学院的学徒制采用 了在 四年 中 格员工 的40％，工资 由实习机构支付 。实习 定期到公司企 业和公共部 门带 薪工作 的方 学徒从开始实习那天开始领取工资 ，直到结 式 。经过 1991年全面的改革 ，丹麦的职业教 束，包括返校进行理论教育阶段。这一阶段 育和培训形成 了全国统一的体系。 的工资由实习单位支付以后，如果是私人企 一 ． 丹麦职业技术教育的特点 业 ，该企业可 以向一个专 门的机构要求返还 (一)“三明治”原则 90％。此类机构建立于 1977年 ，主要 的 目标 每一所学校 的每一个专业设 置都是将 是鼓励私人企业接受实习学徒。该机构的资 在学校 的理论和实践 教育与公 司企业和工 金来源于雇主交费 ，自我管理 ，独立运营。这 商部 门的实习结合起 来 ，并且两者交替进 主要是因为一方面是丹麦学徒制 已经有很长 行 ，各 自有 明确规定 的课 时。四年 的计划排 的历史 ，另一方面是 由于劳动力 的短缺 ，公司 列起来可 以看 出理论 教育和实习是一层一 企业要在竞争激烈 的环境 中生存下去 ．必须 层叠加起来 ，因而得此名。 “三明治 ”原则是 提高员工 的素质 ，即使实习学徒毕业后不到 丹麦职业技术教育的最显著特色 ，将理论与 本公 司工作 ，企业也有责任对提高劳动者素 实际完全结合 ，大部分专业是先在学校接受 质做 贡献 。