高中之“高”2013年9月.ppt

本文可以借鉴之处： 写作角度：教师的教育行为与精神给我的影响。我对教育问题的理性思考。 写作素材：自己与李淳、梁捷老师之间的交往，李、梁对自己的宽厚信任。 本文写作特点：感情充沛，理性思考。 （二）写作导引。 1. 写作要有感而发，有针对性。 写一篇作文以前，要想一想，我为什么要写这个老师，他什么地方给了我影响，他什么地方触动了我。 我对他是一种什么样的感情。然后再想一想，他的某个作法、某个行为、某种品格、某种风格的社会意义、教育意义、个人意义在什么地方。 2.根据写作目的（主旨）选材。 确定了写作目的，也就是为什么要写这个老师以后，要根据这个写作目的（主旨）选材。所有的选材都与主旨有关。 注意：一定要写出作为老师的特点，所谓老师的特点一是符合他的身份，而不是什么明星、雷锋，二是老师给了我某种教益，我把他当作老师。 注意挖掘题材。 如果事情本身很奇特，那么就直描述事情即可。如果事情不奇特，则要重点写事情给我的影响，或我对事物的独特感受和体验。 注意：最后一段最好有一段抒情、议论以表达感受和思考。 写一篇文章要么以情动人，要么写出自己独特的思考，二者结合就更好了。 以情动人需要细节，需要对自己内心世界的刻画，所选的事情往往会带有诗意；理性思考，则重在挖掘，挖掘中事情背后的深切的意义。 3. 题材分析挖掘举例。 教师行为对我的影响：至今难忘、影响至今、人生动力…… 我对教师行为的思考：社会意义、教育意义、审美意义、个体意义…… 4. 高中作文的目标：动情、深思。 为什么要安排前边见不到柴进的这一情节？（有利于充分表现人物性格） 为什么要极力描写林洪相见时，林的谦卑与洪的傲慢。（有利于充分表现人物性格） 引导同学们分析，洪教师挑战林冲时三个人的内心想法： 洪从未得此厚待，心中嫉妒；洪眼界狭窄，自以为是； 柴不满洪的态度，但仍然给洪的面子；同时想看看林的手段； 林早对洪的傲慢不满，但只想给大官人面子，隐忍不发。 为什么要写林冲要将枷具摘掉？ 讨论，为什么要将比武的篇幅写得那样短？ 讨论：为什么要安排这样一段情节？ 最后讨论：三个人的性格谁最鲜明？ 事件作为人物的外在行动，性格作为人物的行动依据 断魂枪 表面讲故事，内在讲精神 精神：在西方列强的侵略下，中国传统文化已经失去了安身立命的作用，必须抛弃以适应现时代。 应联系时代背景体味老拳师沙子龙的内心世界——他对过去时代的留恋、眷念、欣赏，他对时代变化的清醒和无奈，复杂而自然地交织着。 用对比、渲染、衬托的手法，写出众人的迷梦、沙子龙的清醒与痛苦。 为什么沙子龙一定不想比，沙子龙的清醒到底体现在哪里？（为什么要这样写？有利于传达小说的主题。） 断魂枪是中国古老传统的隐喻。 生命是闹着玩，事事显出如此；从前我这么想过，现在我懂得了。 三、高中写作“高”在何处？ （一）初中对写作的要求。 1、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。 2、写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。 （二）高中对写作的要求。 1、书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。 2、力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。 3、进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。 （三）初高中作文的不同 1、有深切感受与理性思考； 2、内容充实、思路清晰、中心突出； 3、多种表达方式、表现手法综合运用； 4、有创意、有个性。 四、高中写作能力培养策略 （一）生活取材、读写结合 （二）知识建构、思想点拨 五、教学课例：我的老师 （一）范例导引。 季羡林回忆陈寅恪 本文可以借鉴之处： 写作角度：陈师给我的人格影响。 所选素材：陈师的讲课风格、陈师的处世风格；离开陈师后的无形影响。 我的寻人启事 高中之“高” 一、高中阅读“高”在何处？ 初中要求 1、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 高中要求 1、发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。 善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。 根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。 初中要求 4、欣赏文学作品，能有