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网络课程群综合实验教学平台的构建与实施 　　摘要[请作者补充中文关键词以及英文摘要和关键词。]：从南京师范大学省级计算机实验教学示范中心建设项目出发，较系统地论述计算机网络原理以及相关课程的教学内容，提出“网络主导、课程协同、情景教学、综合应用”的网络课程群模式，详细地规划了网络课程群的实验体系、实验组织、实验设备和环境的建设方案，以期建立符合计算机网络教学和人才培养需求的高质量、高效率和高水平的综合性平台。 　　关键词：计算机网络；网络课程体系；实践教学；教学方法 　　 　　目前多数高校中，实验室建设大都沿用与课程绑定的实验内容，各课程以渐进方式进行教学实验，这样的实验环境难以满足学生对应用体系的构建和实验，实验室建设难以呈现规模性效应[1-2]。针对这种情况，很多高校在实验室建设改革中提出了“课程群”和“专业知识体系”建设模式，取得了良好的效果。但计算机网络类课程跨通信、计算机、信息安全、密码学等多门学科，因此在“课程群”和“专业知识体系”建设上还处于探索期，并没有形成教学和实验上的共识。为此，在江苏省计算机教学示范中心建设中，我们提出了“网络主导、课程协同、情景教学、综合应用”的网络课程群建设探索模式，设计网络课程群的综合实验室，以期建立符合计算机网络教学和人才培养需求的高质量、高效率和高水平的综合性平台。 　　1网络课程群的总体规划与目标 　　几年来，我校结合专业培养目标、专业方向和实验内容进行研讨、梳理和整合，明确了网络课程群的 　　主要课程和相关实验内容，在规划设计中体现以下建设思路和目标： 　　1)“网络主导、课程协同”的共享性平台。强调以网络基础为主线，以课程群为协同，资源共享的实验室建设思路。它是一个共享性平台，体现在硬件设备资源的共享、软件和课件资源的共享、师生教研的共享以及校内与校外的共享。网络环境是对学生开放的，学生对网络环境拓扑构造可随需求变更；每门课程的实验内容也可根据需求搭建；网络设备随技术进步升级更新。 　　2)“情景教学、综合应用”的综合性平台。强调以综合性和应用性，每一种应用都有对应的情景模拟、实景验证和实践测试。它是一个综合性平台，体现在课程内容的综合、实验框架体系的综合、系统环境和构建模式的综合以及软件资源和教学方法综合，随着学习积累和实践能力的提高，学生的实践方案可根据能力不断地扩展。 　　网络课程群建设目标：网络课程群综合实验教学平台将成为体验平台、实验平台、研究平台、开放平台和可拓展的平台，为教学、科研和服务社会提供一个优良的环境。 　　2网络课程群的课程实验体系 　　2.1内容分析 　　教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制的《高等学校计算机科学与技术专业人才专业能力构成与培养》中关于计算机网络原理课程提出[1]： 　　计算机网络原理是计算机专业的必修核心专业基础课，该课程的后续课程为网络工程、网络应用编程、互联网应用与维护、网络安全、TCP/IP协议分析与实现、无线网络与移动计算、网络性能分析与评价和协议工程等课程。该课程与这些后续课程一同形成整个计算机网络课程群。并要求通过学习学生具备如下能力：具有一定的计算机网络系统构建、维护和管理以及网络应用开发能力，具有网络协议分析和设计、计算机网络系统分析和设计、网络设备的设计和开发能力。 　　目前，我校开设的计算机网络课程群包括：计算机网络[3]、计算机信息安全、密码学和网络协议编程等课程。非计算机专业课程相关的课程有：组网技术、计算机网络维护以及计算机网络操作系统等。基于上述指导性意见和本校的实际情况，我们希望通过一系列课程训练达到培养学生的系统知识，形成学生的计算机网络系统的设计、实现、使用和维护能力。通过提炼主要的课程内容和实验项目，达成了以网络建构为基础，网络方案设计、网络安全设计和网络配置管理为能力培养主线，提升能力为目标的网络课程群实验系列。图1列出了网络课程群的相关课程和实验项目。 　　图1网络课程群的实验项目与课程关系 　　网络课程群具有这样的特点：课程内容涉及众多的概念、原理、协议和技术，这些内容以错综复杂的方式彼此交织在一起[1]。网络课程群有很多的教学策略：以层次功能为主线，在计算机网络原理课程中采用层次结构模型分别阐述概念；在计算机信息安全课程中采用模块化方式，将安全威胁因素归类分述，再综合应用在解决方案中；在网络协议编程课程中，针对常用的TCP/IP协议以及应用层关键协议分析，从细节上实现对网络系统运行机制的理解。 　　为了优化资源和提取共性，在网络课程群的实验内容分析基础上，提出网络课程群实验室建设思路：网络课程群集中在一个实验环境中，增加设备集约化和共享性，有利于各种工程环境实现；课程采取套餐式项目模块选择，每门课程的实验内容采取“项目N+模块M”的菜单式选