项目教学模式指导的“数据结构与算法”教学改革.docVIP

项目教学模式指导的“数据结构与算法”教学改革 　　摘要：“数据结构与算法”是计算机科学技术专业重要的专业课程，该课程的教与学都有相当的难度。近年来，我们在该课程中引入了项目式教学方法，通过精心设计项目，以软件工程思想指导项目式教学过程，将师范教师教育与专业教育相融合等一系列教学改革，取得了显著的教学成效。本文介绍了我院的这些经验。 　　关键词：数据结构与算法；教学改革；项目；教学模式 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　 　　“数据结构与算法”是计算机科学技术相关专业的重要基础课程。该课程是计算机科学技术专业研究生入学考试国家统一考试的统考科目之一，也是设计和实现各种应用软件的重要基础。课程教学效果对学生专业素养的形成具有重要的影响作用。近年来，本课程组围绕课程建设，对“数据结构与算法”课程教学进行了有益的改革与探索。 　　 　　1课程教学改革的必要性与紧迫性 　　 　　我校“数据结构与算法”是江西省高等学校首批精品课程，它是一门理论性和实践性都很强的课程。在过去的教学中，一部分老师重理论轻实践，而且由于该课程内容比较抽象，不好讲解，有时教师即使花了很多的时间准备，但由于学生个体的差异，也很难从整体上取得理想的教学效果。从学生的学习态度来看，学生对这门课程的认识仅停留在这门课是研究生入学考试的必考课程，知道这门课程非常重要，但起初并不能体会到这门课程在专业体系中的作用，对它在软件设计与开发中的作用更是缺乏感性认识，学生学习的兴趣有待提高。 　　“数据结构与算法”作为实践性很强的计算机专业的基础课，教学中必然离不开实践。过去，我们往往采用一般性实验作为课程实践的主要内容，即布置针对本次课堂教学内容的小型练习题，让学生独立完成程序设计与实现。这样的实践主要存在两个方面问题： 　　 　　(1) 练习题一般为验证型的，所需要用到的知识点就是课堂教学刚讲授过的内容，学生不需要自己去考虑各种可能的解决方案并找到最合适的方法，学生受到的锻炼相对较少。 　　(2) 学生独立完成小型程序，可以一定程度上锻炼个体的编程能力，但现代软件开发的规模，使得团队合作在大多数情况下成为必须。为了在课程实践环节加强团队协作，尽早地让学生接受软件工程训练，必须对传统的实践环节进行改革。 　　从2003年起我校全面实行以学科类招生的全面学分制教学体制，为了保证学分制下专业课程的教学质量，学校提出了“以生为本，全面发展”的人才培养模式。对“数据结构与算法”等省校级精品课程提出了新的建设目标，要求以课程教学改革为手段，确实提升课程教学质量，服务于学校人才培养模式改革与实践。为此，课程组在省校级教学研究课题的支助下开展了基于项目的数据结构与算法教学改革与实践。 　　 　　2基于项目的教学模式 　　 　　基于项目的教学模式是指基于项目的学习(Project based Learning，PBL)模式。它是以学习/研究某种或多种学科的概念和原理为中心，在真实世界中借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内解决一系列相互关联问题的一种教学/学习模式。 　　2.1项目教学模式构成要素 　　基于项目的学习模式主要由“内容、活动、情境、结果”四大要素构成。 　　(1) 内容：学科的核心观念和原理 　　PBL模式的主要学习内容是在现实生活和真实情境中表现出来的各种复杂的、非预测性的、多学科知识交叉的问题。这种内容的定位体现了当今教育教学改革发展的价值取向，因为它使得师生集中精力，对学科知识核心概念和观点进行深度学习和研究。 　　(2) 活动：生动有效的学习策略 　　PBL模式的活动主要是指学生采用一定的技术工具和一定的研究方法对问题求解所采取的探究行动。通常开展 　　 　　课题支助：江西师范大学实验教改项目，江西省高等学校教学研究课题《“数据结构”综合性课程设计教学改革》，江西省教育厅科技项目#GJJ08155。 　　这种活动的顺序是：(A)结学生呈现有一定难度的问题；(B)学生通过各种途径搜寻资料，如实地调查研究、上网搜索；(C)对所掌握的资料进行相应的处理、加工并生成一定的信息，从而找到问题的答案。 　　(3) 情境：特殊的学习环境 　　 　　PBL模式注重促进学生之间的合作学习，同时也支持学生的个别化学习。PBL模式中的情境作用定位主要表现在：(A)促进个人与个人之间以及个人和社会团体间的合作；(B)鼓励学生使用并掌握技术工具。 　　(4) 结果：丰富的学习成果 　　PBL模式强调促进学生掌握丰富的工作技能并将这些技能运用于终身学习中。其成果主要包括：(A)运用知识的技能和策略；(B)特定的技能、计划/部署、态度以及成功开展工作的信念。 　　2.2项目教学模式操作流程 　　PBL模式强调的是以学生为中