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新升本科院校计算机专业培养方案的制定策略与实施 　　摘　要　新升本科院校属于应用型本科，它的教育既非宽泛的工程科学教育，也非狭窄的技术职业教育，而是保证人才基本素质培养基础上的现代专业教育。专业培养方案是一切教学活动的基础，也是专业培养特色的体现。本文针对新升本科院校计算机专业培养方案的内容进行了讨论，提出了制定原则以及实施措施。 　　关键词　新升本科院校培养方案制定原则实施措施 　　 　　新升本科院校以教学为中心侧重培养在生产一线从事设计、制造、运行、检测、技术指导、经营管理的工程技术型、工程管理型人才。工程技术一线的人才最基本的特征是实践性、实用性、有效性、综合性和创新性。对于新升本科院校的计算机专业来讲更应该体现这些特征。 　　 　　1 新升本科院校计算机专业面临的问题 　　 　　截至2005年10月，本科“计算机科学与技术”专业在全国高校的布点数已达770个，该专业布点数在我国高等院校各专业中位居第二(仅次于英语专业)。目前计算机专业面临着很大的挑战，主要反映在两方面：一是竞争最大，包括全行业的竞争和其他专业的挑战，计算机应用技术已经不再是计算机专业的专利，也不再是优势；二是行业壁垒，目前企业和行业的应用系统工程、信息系统等项目渐与高校无缘，具有行业竞争优势的是既懂专业又熟知计算机技术的部门。这对高校计算机专业的办学带来了诸多新的课题和新的问题，不同类型的学校面临着的问题也各不相同。对于新升本科院校来讲，与其他高校相比面临的问题主要体现在如下几个方面： 　　(1) 学生的差异 　　从1994年到2003年，我国计算机本科教育一直处于快速发展时期。但从2004年开始，其发展速度明显变缓，并逐步进入了一个平稳发展时期。从1994年到2003年，计算机专业生源好，录取分数高，第一志愿居多，但从2004年起，学生录取分数降低，且第一志愿少。对于一所新升本的本科院校，生源就可想而知了。 　　(2) 专业的差异 　　从计算机学科来讲，分计算机系统结构、计算机软件与理论、计算机应用技术三个二级学科；从社会对计算机人才的需求，可以分为研究型、工程型、应用型、教育型人才。当前国外兴起许多本科专业（比如：软件工程、网络工程等），一些本科院校纷纷开办软件学院，开办新专业。而对于新升本这类学校，受到很多限制，不允许申报目录外的其他专业，因此，目前新升本科院校只有计算机科学与技术一个本科专业，专业具有单一性。 　　(3) 师资的差异 　　本科教育与专科教育有着根本的不同，本科强调加强基础理论的教学，专科强调实践技能的教学。对于新升本科院校的师资来讲，教师原来都从事专科教育，教育思想都是专科的，所以讲授基础理论肯定不如其他高校的教师有经验、有水平，但是他们在讲授应用课程方面却积累了丰富的实践经验。 　　(4) 就业差异 　　由于国内75%的高校都有计算机专业，而且新升本科院校的知名度又不高，所以造成就业形势严峻。据2003年统计，一般本科院校的本科生考研的占16%，还有84%需要就业。对于新升本这类学校的学生由于生源的问题，几乎100%需要就业。重点院校的计算机本科专业学生的就业率远好于新升本科院校。 　　 　　2 培养方案的制定原则 　　 　　工程技术一线人才的最基本的特征是实践性、实用性、有效性、综合性和创新性，这也是新升本科院校的主要培养目标。但是目前社会上对本科教育存在两种观念。一种观念认为本科教育应该是厚基础宽口径，其培养方案中的课程体系要面面俱到。另一种观念则认为应该是深广适度的基础，较宽厚的学科基础，扎实有效的工程实践训练，实用对口的高水平专业方向，其培养方案中的课程体系应该适当根据市场需求来调整。笔者认为前者适合计划经济时期的精英培养年代，因为那个年代是包分配，学生毕业后不愁没有工作。后者则比较适合市场经济时期的大众化教育年代，学生毕业后需凭本事自谋职业。新升本科院校更应该以工程教育为核心，以职业取向为基本原则来开展一系列的教育，由于计算机专业技术日新月异，市场需求不断变化，计算机专业的教育更应该坚持第二种观念。 　　本科生的培养要求是学生毕业时具有独立工作能力，能力的体现关键在于能不能发现问题、分析问题和找出解决问题的方法。而计算机专业学生的能力应该包括理解能力、设计能力、操作能力、应用能力和创新能力。计算机专业培养方案的制定原则应该是以工程教育为主线，以工程实践为基础，选择主体教学内容和环节，构建理论和实践教学体系。其基本思想就是以就业为导向，面向社会需求，加强能力培养，突出特色，提高质量。 　　 　　3 培养方案的基本内容 　　 　　人才培养方案是保证教学质量和人才培养层次的重要文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。为使人才培养方案能科学合理、具有针对性