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新形势下,高职院校C语言教学探索与研究 　　摘要:针对高职院校职业教育中C语言教学中存在的问题进行分析,分析问题原因,提出相应的解决方法,只有教师将教学内容与教学方法进行合理的组合,并不断地激发学生的学习兴趣才能达到良好的教学效果。 　　关键词:C语言;教学内容;教学方法;教学效果 　　中图分类号:TP311文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2009)14-3744-02 　　The Exploration and Study of C Language Teaching in High and Secondary Vocational or Technical Schools under New Circumstance 　　CHEN Zheng-jun1, NIE Wen-guang1, WU Hua2, FAN Ai-hua1 　　(1. Jiangxi Ceramic Art Institute, Jingdezhen 333000,China; 2.Jingdezhen Ceramic Institute,Jingdezhen 333000,China) 　　Abstract: Analyse the existing problem of C language teaching in high and secondary vocational schools, look into the reasons and offer solutions, that only good combination of the teaching content and teaching methods, can stimulate the students interest, thus, make the teaching process effective. 　　Key words: C language; teaching content; teaching method; teaching effects 　　1 引言 　　C语言是一种结构化的程序设计语言,由于它具有功能丰富,使用灵活,应用面广,可移植性好等特点,许多专业都将它设置成基础课。该课程的开设目的是为了使学生掌握程序设计的一些基本方法和原理。在以职业教育为主的院校中,C语言的教学内容侧重于基本原理和基础应用,强调过程性知识的学习和实践;而在一般研究型高校中,C语言的教学侧重于理论和算法的学习,强调研究能力。由于这两种高校的教学目的不相同,对C语言教学采用的方法也不尽相同。职业教育型的院校注重实用性和基本性,在C语言教学的内容选择方面也会有不同的侧重和删减,但是由于C语言本身的灵活性,许多学生在学习过程中仍会感到内容枯燥、难以消化。尤其是对于初学者,一时难以适应程序语言的设计思想,不少学生在学完C语言后,仍然看不懂、写不出程序。可是,绝大部分教授程序设计类课程的教师都会抱怨,学生太差,根本不懂得编程,语法记不住,没有编程思想等等。既然知道C语言课程的重要性,可是却达不到所希望的教学效果。这里,有学生的原因,有教师的原因,也有教学内容的安排的原因。 　　2教学现状分析 　　首先谈谈教师。随着高等教育的发展,在高等院校教书的门槛也越来越高,即便是高职类院校,现在也基本是非硕士以上学历不能进入。教师的水平是高的,每个教师在学习C语言的时候也有自己的一套方法。可是,当教师想把自己的经验传授给学生的时候,却发现学生只是听得津津有味,却没有学以致用。这是为什么呢? 　　高职类院校的学生,比起本科层次的学生有着不少的差距,这种差距不单是知识上的差距,也包含学习态度、毅力等方面的差距。在这种情况下,教师在想把自己的经验传授给学生的时候就应当考虑到,学生是否能接受?一般来说,教学C语言的教师会在以下几个方面要求学生:(1)多上机练习;(2)记住语法,记住C语言开发工具的各种报错;(3)要理解程序,而不是背熟程序;(4)要总结程序类型。的确,这些都是无数人总结出来的学习C语言的好方法,也往往适用于其他的程序设计类课程教学。但是,上述的四点,学生尤其是高职类院校的学生,往往很难做不到。这又是为什么? 　　首先,要求学生多上机练习。许多学校将C语言开设在第一个学期,而到第一个学期结束的时候学生很少有电脑。那么,学生去哪里练习?网吧,学生有足够的自觉性自己花钱去做他们觉得苦闷的编程吗?机房,但是,机房是免费开放给学生使用的吗?所以,不能够把一切都建立在强调学生的自觉性,学生缺乏自觉、还缺少环境,二者结合就不难解释为什么学生练习得少了。其次,要求学生记住语法。但是,在缺乏练习的情况下去背熟语法是没有意义的,缺少了必要的练习,学生会觉得学习语法没有用处。