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信息与计算科学专业实践教学思考 　　摘要：针对省级特色专业信息与计算科学专业的人才培养定位，结合我校的办学实践，从课程实验、课程设计、毕业实习和毕业设计四个方面，阐述安徽理工大学在建设省级特色专业实践教学方面采取的一些具体措施和取得的经验。 　　关键词：信息与计算科学专业；实践教学；特色专业建设 　　 　　 　　1信息与计算科学专业的专业定位和特色建设 　　1.1专业定位 　　1998年国家教育部调整、缩减专业目录时为突出大专业、宽口径，将数学类本科专业整合为数学与应用数学、信息与计算科学、统计学三个专业[1]，根据教育部本科专业目录，信息与计算科学专业是在原计算数学与应用软件专业的基础上，由信息科学、计算科学、运筹学与控制科学等学科交叉渗透而形成的一个新型的复合型的理科专业，并将专业定位为“主要培养具有坚实的数学基础和计算机基础；掌握信息与计算科学的基本理论和方法；受到科学研究的初步训练；能运用所学的知识和计算机技能解决某些实际问题；能在科技、教育和经济部门从事研究、教学、应用开发和管理工作的专门人才。”目前开办信息与计算科学专业的院校有400多所，除北京大学、复旦大学等少数研究型重点院校外，多数院校的办学目标都定位于培养应用型人才[2-4]。 　　1.2特色方向建设 　　安徽理工大学信息与计算科学专业创建于1998年，经过十多年的快速发展，已经取得了一定的成绩，学生的培养质量有了显著的提高，专业的培养模式也取得了很大的进步，于2009年被评为安徽省省级特色专业建设点，2010年被评为国家级特色专业建设点。 　　 　　安徽理工大学理学院信息与计算科学专业已经在数据库技术与应用、软件测试技术两个方向上形成了鲜明的特色。从2009年起我校实行学分制教学，在学分制下为了进一步提高学生的实践动手能力，需要对专业的实践课程建设环节进行相关的改革，让学生能得到更加实际的锻炼，提高实践动手能力。 　　2四位一体的实践课程建设 　　在学分制下，结合理学院目前的师资情况，专业主要划分两个专业方向：应用软件方向(简称“方向一”)和计算数学方向(简称“方向二”)。两个方向的专业建设都通过课程实验、课程设计、毕业实习和毕业设计四位一体的建设体系来完成。 　　2.1加强基础软硬件设施 　　我校在组建信息与计算科学专业的同时成立了仿真实验室，拥有比较完善的基本实验技术平台和手段，现在实验室使用面积约400m2，实验设备总价值达500余万元。目前该专业实验室已具备开设本专业培养目标规定的全部实验课程和实验项目，并具有良好的实验条件。 　　仿真实验室拥有高性能的实验微机120台，工作服务器和个人服务器2台，实验路由器和交换机等器材5台件，高性能的软件开发和测试软件平台10余套。 　　软件开发平台主要包括：高级程序设计Ⅰ(C、VB、VF、VC)、高级程序设计Ⅱ(Java、C#、ASP.NET、JSP)、计算数学类软件(Maple、Matlab、Mathe- matic)、数据库开发类软件(SQL Sever、Oracle)、绘图设计类(AutoCAD、Photoshop、3DMAX)、框架软件(Hibernate、Dreamweaver)和编译软件实验 　　 　　平台LexYacc等，正在引进IBM综合项目软件开发平台。 　　2.2课程实验教学内容，提高专业课程的学习效果 　　目前，专业的主要课程和核心课程都配备了实践课时，约为理论学时的1/4，如表1所示。 　　 　　要求教师在授课前，需要向教务处提交明确的上机时间、地点、实验内容，要求学生针对每次实验内容进行详细设计，写出规范的实验报告，并对结果进行专业分析。在考核时，实验环节的成绩也计入课程总评。 　　2.3课程设计的教学模式，提高综合应用能力 　　课程设计是提升学生能力的有效途径，目前信息 　　 　　与计算科学专业开有以下的课程设计课程(表2)。课程的基本要求是：指导教师在设计开始前2周下发课程设计要求说明书，让学生进行设计选题。学生选题后进行系统分析和任务设计，提交可实际运行的程序(或系统)和格式规范的课程设计说明书。考核时，指导教师对上述两部分内容进行检查验收并存档。 　　 　　在课程实验和课程设计模块教学中，为了减少计算机编程语言的多样化对老师带来的压力，避免一个老师要会多门语言，使得教师们处于“百通而无一精”的尴尬境地，我们在平时的语言类课程的教学中，将专业课教师分成若干个课程群，如C语言类课程群、Java类课程群、.NET课程群、数学类软件课程群等，使得每个老师在自己擅长的领域内深入研究，也为解答学生出现的各种问题提供了便利。 　　2.3加强实训基地和产学研基地建设，丰富实践教学内容 　　以培养创新精神的应用型人才为主线，以为软件