化学教学论第二章PPT.pptVIP

2-3、化学课程目标的基本特征 1.化学课程目标具有不同的层次 三、化学课程目标的结构和表述 2-3、化学课程目标的基本特征 按照学生的认识水平，并参照有关知识在髙中化学中的重要程度 ，对知识的教学要求可分为四个层次.从低到高依次是： A：对所学的知识有大致的印象 B：知道“是什么。能根据所学知识的要点识别有关材料。 C：懂得“为什么”。能够领会概念和原理的基本含义，能够解释一些简单的化学问题 D：能够“应用”。能够分析知识的联系和区别，能够综合运用知识解决一些简单的化学问题 2-3、化学课程目标的基本特征 2.根据化学课程目标具有不同的类型 在课程研究过程中，不同学者对课程目标的类型提出了不同的界定,如行为性目标、生成性目标、表现性目标等。 行为性目标----以具体的、可操作、外显的行为陈述课程目标，直接指向学 生课程学习之后所发生的变化。 生成性目标----随着教学过程的展开自动生成的课程目标，具有过程性和开放性。 表现性目标----学生在具体教学情景中产生的个性化表现，具有唤起、欣赏 和创造性表现等特征，是非规定性的。 2-3、化学课程目标的基本特征 美国学者布卢姆，在20世纪50年代提出著名的“教育目标分类学”，即教育目标应从学生的认知、情感、动作技能三大领域进行分类，形成认知目标、情感目标和动作技能目标。对认知领域的目标,他分成由低到高的六级水平： 知识 理解 应用 分析 综合 评价 较低水平 较高水平 2-3、化学课程目标的基本特征 化学实验操作属于动作技能范畴，有关的研究现对比较成熟。从简单那技能到复制技能的学习过程。 知觉：通过观察仪器和教师的演示操作，领悟仪器的结构、特点和操作法。 摸仿:根据动作的规范要领，对实验技能作技术上的分解，逐个模仿演 练,单项操作做到准确无误。 定势：能够根据实验要求独立地、较熟练地、不间断地将单项操作组合起来，实验过程中操作基本正确。 熟练：实验技术纯熟，操作规范，整个过程无错误，能在规定时间内完成实验，出现故障能迅速排除。 创新：根据实验课题要求自行设计并优选实验方案，选用或研制实验仪 器，构建新的实验装置，创新实验方法，迅速、熟练地解决实验问题。 2-3、化学课程目标的基本特征 基于目标类型的多样化，很难用某一种分类来阐述化学课程目标。一般对不同的目标，采用下面方式加以处理： 对知识与技能目标，常用可观测的，指向学习结果的行为动词来说明。对认知学习目标，常用说出、识别、举例、描述、区分、解释、设计和解决等来描述，对技能目标，常用模仿、学会、完成、改进和掌握来描述。 2-3、化学课程目标的基本特征 对过程与方法目标，常用与方法应用或过程体验有关的的行为动词来说明。如经历、尝试、讨论、表述 、归纳、概括、分析、认同等。 对情感态度与价值观目标，常用语学生的经历、认同领悟等体验相关系的动词来说明。如经历、体验、感受、承认、欣赏、尊重、珍惜、养成、具有等。 2-3、化学课程目标的基本特征 3、内容标准描述方式的多样化 内容标准时对学生而言的，与具体的学习素材、学习方式和学习结果相联系，一般符合四个要素： 行为主体、行为动词、行为条件、表现程度 内容标准在“怎么做”、“做什么”、“做到什么程度”等方面的要求上应该具体、明确、以便教师操作和评价。 2-4、化学课程改革与课程标准 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状 一、基础教育化学课程面临的挑战 2-4、化学课程改革与课程标准 1.义务教育化学课程标准的结构 二、义务教育化学课程标准解析 2-4、化学课程改革与课程标准 对上述结构的解释如下： 1、课程理念是人们对课程价值的一种理性认识，是课程实施的指导思想 2、依据国际科学教育和化学课程改革的趋势、国内化学课程的现状和基础教育课程改革的指导思想。从化学知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三方面规划课程总目标。 3、综合上述课程目标，用尽可能清晰的语言界定“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化“、”化学与社会发展“五大方面内同的学习方式和学习结果，并附以活动案例加以说明。 4、为确保课程实施的质量，课程标准从教学，评价，教材编写，课程资源利用与开发等四方面提出建议性的要求，并通过案例分析肯定或否定某些观点或做法。 2-4、化学课程改革与课程标准 2、义务教育化学课程的基本理念 a、让每一个学生以轻松愉快的心情去学习生动有趣、与人类的生存与发展密切相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成学习化学的兴趣和学好化学的自信心。 b、为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备