新人教版一元一次不等式组教案.doc

《不等式与不等式组》教学设计 9.1.1 不等式 教学目标： 1、感受生活中存在着大量的不等关系，了解不等式和一元一次不等式的意义，通过解决简单的实际问题，使学生自发地 寻找不等式的解，会把不等式的解集正确地表示到数轴上； 2、经历由具体实例建立不等模型的过程，经历探究不等式解与解集的不同意义的过程，渗透数形结合思想； 3、通过对不等式、不等式解与解集的探究，引导学生在独立思考的基础上积极参与对数学问题的讨论，培养他们的合作交流意识；让学生充分体会到生活中处处有数学，并能将它们应用到生活的各个领域。 知识重点： 建立方程解决实际问题，会解 “ax＋b=cx+d”类型的一元一次方程 教学难点： 正确理解不等式、 不等式解与解集的意义，把不等式的解集正确地表示到数轴上。 教学过程： 一、提出问题 1、两个体重相同的孩子正在跷跷板上做游戏．现在换了一个小胖子上去，跷跷板发生了倾斜，游戏无法继续进行下去了．这是什么原因呢？ 2、一辆匀速行驶的汽车在11：20时距离A地50千米。要在12：00以前驶过A地，车速应该具备什么条件？若设车速为每小时x千米，能用一个式子表示吗？ 二、探究新知 （一）不等式、一元一次不等式的概念 1、在学生充分发表自己意见的基础上，师生共同归纳得出：用“＜”或“＞”表示大小关系的式子叫做不等式；用“并”表示不等关系的式子也是不等式。 2、下列式子中哪些是不等式？ （1）a＋b=b+a （2）－3＞－5 （3）） 50的解？ 问题4，数中哪些是不等式 50的解： 76，73，79，80，74. 9，75.1，90，60 你能找出这个不等式其他的解吗？它到底有多少个解？你从中发现了什么规律？ 讨论后得出：当x 75时，不等式 50成立；当x 75 或x=75时，不等式 50不成立。这就是说，任何一个大于75的数都是不等式 50的解，这样的解有无数个。因此,x 75表示了能使不等式 50成立的“x”的取值范围。我们把它叫做不等式 50的解的集合，简称解集．这个解集还可以用数轴来表示（教师示范表示方法）．回到前面的问题，要使汽车在12：00以前驶过A地，车速必须大于每小时75千米。 一般地，一个含有未知数的不等式的所有的解，组成这个不等式的解集．求不等式的解集的过程叫做解不等式． 三、巩固新知： 下列哪些是不等式x＋3 6的解？哪些不是？ －4，－2. 5，0，1，2.5，3，3.2，4.8，8，12 2、直接想出不等式的解集，并在数轴上表示出来： （1）x＋3 6（2）2x 8（3））））） （3）∵a b ∴ －2a －2b （4）∵－2a 0 ∴ a 0 （5）∵－a 0 ∴ a 3 填空 （1）∵ 2a 3a ∴ a是 数 （2）∵ ∴ a是 数 （3）∵ax a且 x 1 ∴ a是 数 根据下列已知条件，说出a与b的不等关系，并说明是根据不等式哪一条性质。 （1）a－3 b－3 （2） （3）－4a －4b 总结归纳： 在学生自己总结的基础上，教师应强调两点： 1、等式性质与不等式性质的不同之处； 2、在运用“不等式性质3时应注意的问题． 作业： 教学反思： 9.1.2 不等式的性质（第二课时） 一、复习 不等式性质 二、提出问题： 小希就读的学校上午第一节课上课时间是8点开始．小希家距学校有2千米，而他的步行速度为每小时10千米．那么，小希上午几点从家里出发才能保证不迟到？ 若设小希上午x点从家里出发才能不迟到，则x应满足怎样的关系式？ 你会解这个不等式吗？请说说解的过程． 你能把这个不等式的解集在数轴上表示出来吗？ 三、探究新知： 分组探讨：对上述三个问题，你是如何考虑的？先独立思考然后组内交流，作出记录，最后各组派代表发主。 在学生充分讨论的基础上，师生共同归纳得出： x应满足的关系是：≤8 根据“不等式性质1”,在不等式的两边减去，得：x＋－，即x≤ 这个不等式的解集在数轴上表示如下： 我们在表示的点上画实心圆点，意思是取值范围包括这个数。 例题 解下列不等式，并在数轴上表示解集： （1）3x 2x＋1 （2）3－5x ≥ 4－6x 4、例题． 解下列不等式，并在数轴上表示解集： （1）x ≤ 50 (2)-4x 3 (3) 7－3x≤10 （4）2x-3 3x＋1 师生共同探讨后得出：上述求解过程相当于由3x2x+1，得3x-2x 1；这类似于解方程中的“移项”．可见，解不等式也可以“移项”，即把不等式一边的某项变号后移到另一边，而不改变不等号的方向． 四、巩固新知 1、解下列不等式，并在数轴上表示解集： （1）x＋5＞－1（2）4