历史九年级上册教案全一册.docVIP

第一单元　人类文明的开端 单元导学 单元分析 本单元介绍的是上古时期的历史。人类经历了漫长的史前时期(原始社会时期),随着生产力的发展,原始社会逐渐被阶级社会所代替。在世界范围内,非洲的尼罗河流域、亚洲的两河流域、印度河和恒河流域等地区,从五六千年前开始陆续出现了国家,进入了奴隶社会——大河流域的东方文明出现。后来,欧洲的希腊、罗马也相继进入了奴隶社会——西方文明开始。 单元目标 1.识记人类的形成、古代大河流域文明、西方古典文明之源。 2.理解人类文明为什么起源于大河流域;对古印度种姓制度的认识;对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治全面辩证地认识。 3.比较、分析东西方人类文明及各个文明之间在政治、经济、地理、环境等方面的不同,提高对古代人类文明的认识;同时培养善于运用比较和探究的方法来研究历史的能力。 单元重点 氏族社会的产生及其特点,金字塔的建造,汉谟拉比法典,种姓制度,伯利克里时代雅典民主政治的基本状况,罗马共和国的兴衰。 单元难点 理解奴隶社会取代原始社会是历史的进步,古代文明为什么产生在大河流域,对种姓制度的认识,把握古代罗马历史发展的基本线索。 单元线索 单元学 科术语 1.完全形成的人:分为早期猿人、晚期猿人、早期智人和晚期智人四个进化阶段。 2.氏族社会:是人类第一个正式的社会组织形式,它经历了母系氏族和父系氏族两个不同的阶段。 3.汉谟拉比法典:是目前所知的世界上第一部比较完备的成文法典。法典竭力维护不平等的社会等级制度和奴隶主贵族的利益,比较全面地反映了古巴比伦社会的情况。 4.古印度种姓制:它是古代世界最典型、最森严的等级制度,该制度将人分为四个等级,即婆罗门 、刹帝利 、吠舍和首陀罗。 5.奴隶主民主政治:公元前6世纪,雅典成为著名的奴隶制共和国。公元前5世纪后半期,伯利克里当政期间,雅典达到全盛,奴隶主民主政治发展到古代世界的高峰。 6.罗马共和国(公元前509一公元前27年);罗马帝国(公元前27—公元476年)。 第1课　人类的形成 教学目标 1.列举南方古猿等早期人类的代表,了解人类起源和三大主要人种的形成。 2.讲述该亚与厄瑞斯忒的传说,知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因与特点。 教学重点 氏族社会的产生及其特点和作用。 教学难点 人类是怎样由古猿进化而来的? 教学内容 新课 导入 导入1(故事导入法)在本课开篇之前,教师可借用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事提问:人类的出现果真如此吗?人类是怎么来的?由此导入新课。 导入2(情境式导入)老师提问:历史是由人类创造的,人类是从哪里来的呢? (学生回答后,老师总结)自古以来,东西方都有人类起源的种种传说:西方有“上帝造人说”,埃及有“哈努姆造人说”,中国有“女娲造人说”等。现在又有“外星人说”和“海洋生成说”。还有达尔文的“生物进化论”观点等。那么,人类到底是怎么来的?哪种观点是正确的呢?由此导入新课。 课堂 探究 板块一　人类的出现 问题1:人类起源发展过程中有哪三个基本阶段?最早的远古人类可以追溯到多少年前? 答案:(1)三个基本阶段:“猿类”→“正在形成中的人”→“完全形成的人”。 (2)约三四百万年前。 问题2:直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步?为什么? 答案:是,直立行走使双手解放出来,用于制造工具、进行劳动等,使得人类与动物有了根本的区别。直立行走开阔了眼界,促进了脑的发育,最终使得人类完全从动物中脱离出来。 问题3:人类学家对“完全形成的人”划分为哪几个阶段? 答案: 进化阶段 主要代表 早期猿人 坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” 晚期猿人 印尼爪哇人　中国元谋人和北京人 早期智人 德国尼安德特人　中国丁村人 晚期智人 法国克罗马农人　中国山顶洞人 问题4:现代人种何时出现? 世界上的人类有哪些人种?人种的差异是如何形成的? 答案:晚期智人出现时。黄种人、白种人和黑种人。 人种的差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。 过渡语:有了人类就有了人类历史,人们最初经历的是原始社会。人们是怎样生活的,又是按怎样的形式组织起来的呢? 板块二　氏族社会 北京人使用的工具非常简单,是将石块敲打成粗糙的石器,把树枝砍成木棒,凭着极原始的工具同大自然进行艰苦的斗争,当时的生产力水平非常低下。北京人过的是群居生活,他们往往几十个人在一起,共同劳动,共同分享劳动果实,构成早期原始社会。因为在生产力极端低下的情况下,依靠个人的力量无法生存下去,只有依靠集体的力量才能同大自然斗争,从而获得生存的机会。 教学内容 课堂 探究 问题1:原始社会早期人类生活状况如何? 答案:原始社会早期,人们过着群居生活,主要生活方式是采集和狩猎。人们之间共同劳动,共同生活。 问题2:随着生产力和社会的进步,这种群体从“居无定