湖心亭看雪正式稿张媛媛.doc

《湖心亭看雪》教学设计 斑鸠店镇中学 张媛媛 学习目标： 熟读课文，理解文意。 赏析奇特雪景，体味白描手法。 熟读成诵，体会作者的精神世界。 教学重点： 赏析奇特雪景，体味白描手法 教学难点： 解读作者的精神世界 教学课时： 1课时 教学工具： 多媒体 教学方法： 自主、合作、探究、引导 教学过程： 一.创设情境，导入新课（2） 同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。现在让我们欣赏西湖美景回忆描湖诗句，看同学们能背出哪些？ “最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”。-----白居易 “接天莲叶无穷碧，淡妆浓抹总相宜。”-----杨万里 “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”-----苏 轼 有人说：西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人笔下，西湖的阴晴风雨已经被描绘的变幻多端，摇曳生姿。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意蕴呢？今天，我们就跟随张岱到湖心亭看雪，去领略西湖的雪景 过渡语：这节课我们要完成哪些学习任务呢？首先让我们看一下这节课的学习目标吧。 二.明确目标：（1） 1.熟读课文，理解文意。 2.赏析奇特雪景，体味白描手法。 3.熟读成诵，体会作者的精神世界。过渡语：这篇文章之前已经让大家做了预习，情况怎样呢？让老师做一个检验。 三.预习检测：（5） 结合学案是具体情况而作适当评价。 1字词读音 2关于作者教师要引导学生理解张岱的信息并适当补充他的一些人生经历。 ①张岱（1597～1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。  过渡语：大家预习的成果很丰硕，那课文读熟了吗？现在让我们大家来共同检阅一下吧！ 四.指导自学： 1、指导学生自读：（5） 第一遍：个别读---重在整体感知，注意语音（正确、流畅）；第二遍：重在体味情感，注意语流（节奏、停顿、快慢）；第三遍：重在进入情境，注意语气（轻重、抑扬、抒情性）。 2、疏通文意：（5） ①自读：参照课下注释、回顾旧知、结合语境、自我揣摩。 ②同桌间讨论交流，质疑解难，教师巡视指导。 ③提示以下词语，帮助学生积累文言知识： 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 余强饮三大白而别。 ④学生齐读课文。 过渡语：既然大家都知道了文章大概的意思，现在我们来进行问题抢答，大家注意了，谁能以最快的速度说答案。开始抢答 3.提出问题，整体感知（2） 抢答看雪的时间、地点、人物、事件， 时间是崇祯五年十二月，地点西湖，人物作者、事件看雪。 过渡语：同学们，我们了解到人物的性情有些痴，你可以在文中找到依据吗？ 4.找出文中作者的“痴”行？（大雪三日，桡一小舟，独往湖心亭看雪）（1） 5.作者寒夜独往湖心亭看雪，他看到了什么景象？试着分析这些句子。（5） 写景句子：①雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 ②湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 （学生：通俗易懂，简单明了，运用了量词，第一句画面很雄浑壮阔） 师：大家都说到了一部分，这两句话运用了多种修辞手法 （生：排比）……） 师：大家看看“余舟一芥”，作者把自己比作？ （生:小草） 师：对了，作者把自己比作是小草。大家看看还没有其他修辞呢？大家看看，“天与云与山与水，上下一白”他说，天、云、山、水全部都是白的，这会不会太夸张了啊？ （生：夸张） 师：对了，还运用了夸张的修辞手法。 6:在这两句当中，有没有同学知道，作者是采用了一种什么样的写作方法啊？看看下去哪些同学是认真预习的 （生：……） 师：老师提示一下，这篇文章的语言呢都非常的简单易懂，尤其是这两个写景的句子，简练朴素，不加渲染。 （生：白描） 师：非常好，就是白描。 教师展示多媒体：白描，即抓住事物特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。特点：文字简练朴素，不加渲染。 7.合作探究：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”。你们认为作者在写景和叙事的时候融入了怎样的情感呢？（3） 学生讨论、交流，明确：叙事中处处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作