教师培训课件：数学思想的价值分析.ppt

  数学思想的价值分析  在小学数学的教学中，强调学习数学思想是一个复杂的事情。直到近20世纪最后二三十年人们才初步形成比较清楚的认识，但是”给所有学生提供学习强有力的数学思想的机会”，仍然更多的停留在口头上。 新版课标特别强调学习基本数学思想。 因为对学生进行基本数学思想的培养，是数学课程改革的基本要求。 作为数学课程教学目标“四基”中的要素之一，“数学思想”必须引起人们的高度重视。 一、数学思想概念 数学思想是对数学知识的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识中提炼而上升的数学观点，它在数学认识活动中带有普遍指导意义，是建构数学和用数学解决问题的指导思想。 基本数学思想则是体现于基础数学中的具有基础性、应用性和发展性的数学思想，它含有传统数学思想的精华和现代数学思想的基本特征。 数学思想概念理解 第一，就数学知识体系本身而言，数学思想是指在数学知识内容中的最基本的数学概念和规律。学生对数学知识的学习和重构过程，就是数学思想的孕育和发生过程。 第二，数学思想就是指数学思想方法和解题策略，是解决数学问题的方法论和指导思想。数学发展中所形成的新概念、新模型和新方法的认识都可以纳入数学思想的范畴。 方法与思想 数学方法就是为解决数学问题而采用的手段、步骤或程序和途径，它属于过程性知识； 数学思想，则是数学的基本观点，是对数学的概念、原理、方法以及法则的本质认识。 数学方法是外显的，而数学思想是内隐的。数学思想是数学方法的概括和提炼，思想比方法有更高的层次； 数学方法是数学思想的具体表现，具有模式化与操作化的特征。 数学思想比数学方法更深刻、更抽象地反映数学对象间的内在关系，是数学方法的进一步的概括和升华。 因此，我们研究、总结、提炼每一种数学思想时，应清晰划分“基本观点与解题策略”和“基本方法”这两个方面。 数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，如：抽象、分类、归纳、演绎、模型等。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。 例如，分类是一种重要的数学思想。 如数的分类，图形的分类，代数式的分类，函数的分类等。 在研究数学问题中，常常需要通过分类讨论解决问题，分类的过程就是对事物共性的抽象过程。教学活动中，要使学生逐步体会为什么要分类，如何分类，如何确定分类的标准，在分类的过程中如何认识对象的性质。 通过多次反复的思考和长时间的积累，使学生逐步感悟分类是一种重要的思想。学会分类，可以有助于学习新知识，有助于分析和解决新的数学问题。 二、数学思想分类与渊源 21世纪小学数学课程 应当包括的重要数学思想 (1)小学数学的新领域 (2)新技术 (3)仍然居于基础地位的传统数学内容。 培养这些重要的数学思想所涉及的认知问题 如何设置学习环境，使儿童能够通过提升原有的知识结构，从而建构新的知识结构。 如何把课程的开发与实施紧密的联系起来。 如何提高教师的素质。 ?在数学发展的漫长的发展过程中，形成了许多重要的数学思想。 如：函数与方程，分类讨论、等价变换、数形结合、符号化、极限思想和猜证思想等。 但是，根据最基本、最有用，能够起主导作用的思想为原则，有专家提出在小学数学课程与教学中最主要的是以下五种数学思想：“函数与方程、数形结合、化归、分类讨论和猜证结合思想”等。小学数学中一些重要的数学方法都可以归纳、统一在这五种思想之下。 数学思想具有明显的导向和统领作用，这是数学思想的基本特征。 数学思想是研究和解决数学问题的基本指导思想，是数学思考的策略。其导向性表现在它既是数学产生和发展的根源，又是建立数学知识体系的基础，并为解决具体问题提供思考的方向和解答的方法策略。  数学思想的生发 人们是怎么认识与确定数学思想的？ 历史的、哲学的: 历史回顾和前瞻这两个方面，考察什么是强有力的数学思想; 不论是在数学内部，还是外部讨论这个问题，它总与文化和政治分不开; 新技术对小学数学教学的影响日益突出，我们还应当讨论技术对儿童学习数学思想的影响。 拓宽小学数学的教学目标 把社会需要的，关于数与数学的常识，都包括进来。 一些与新的领域（如代数思想、数据处理、概率）有关的数学思想，便受到越来越多的关注 传统领域的关注