教师培训课件：高中新课程与音乐课程标准新.ppt

义务教育——不定向教育——以提高公民 素质为基础 高中教育——准定向教育——以学生全面而有 个性的发展为基础 高等教育—— 定向教育 —— 以专业教育 或就业 为基础 二、关于课程标准 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。 课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。 课程标准与教学大纲的区别（1） 课程标准与教学大纲的区别（2） 课程标准与教学大纲的框架结构比较 三、关于“课程性质” 各学科课程标准都力图从本学科在高中课程中所具有的独特的教育价值和不可替代性来描述本学科的课程性质。 四、关于“课程的基本理念” 各学科课程标准中“课程的基本理念”部分，试图从功能、内容、结构、教与学、评价等几方面，根据各学科的自身特点具体阐述改革的基本追求，使普通高中课程改革的具体目标得到具体落实。 五、关于“课程目标” 各科课程标准依据普通高中教育的性质，并结合本学科的特点，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是《标准》的突出特点。 六、关于“内容标准” 各学科课程内容都力图体现时代性、基础性和选择性。 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。 关于高中音乐课程标准 高中音乐课程标准研制的主要依据 高中音乐课程标准的主要特点 六个模块内容标准简析 课程实施中几个值得注意的环节 请各位老师提出宝贵意见谢 谢！ 地 址：北京翠微路2号 人民音乐出版社教材中心 邮 编：100036 电话：010 日本高中音乐科 设： 音乐I——音乐II——音乐III 三者为程度（水平）递进关系 音乐I、音乐II、音乐III内容均由 两个模块构成 表 现 鉴 赏 歌唱 器乐 创作 1、各国十分重视艺术课对培养学生健全人格 和美好情操的陶冶作用 2、艺术课的教学科目有较大的包容性，从一 门到多门不等，所有科目均采用分科形式 组织教学 3、面向全体学生的基础性，与发展学生个性、 满足不同学生需求的选择性相结合。 国际比较的结论 4、对作品在审美层次上的文化、情感体验， 以及判断、选择、描述与批评的强调， 与重视培养和提高学生艺术创造、表现 和分析的实际参与能力并重。 5、内容标准的要求有十分宽广的幅度。不 少发达国家高中艺术课程标准对艺术技 能、技巧的水平要求，常出乎我们的印 象和估量。 高中音乐课程标准的主要特点 体现在课程内容结构的变化和采用 学分进行教学管理两个方面。 一、课程结构 高中音乐课由六个模块组成，其中“音乐鉴赏”为必修模块，其他五个模块由学生根据意愿和需求自主选择学习。 音乐鉴赏 歌 唱 演 奏 创 作 音乐与舞蹈 音乐与戏剧表演 模块设置的依据 1、为全体学生提供基本的音乐文化 素养 2、将音乐艺术的三度创造过程： 创作—表演—鉴赏 化作音乐学科最本质的教学内容： 音乐鉴赏—歌唱、演奏—创作 3、满足不同学生兴趣爱好及发展需求的 多样化选择，体现不同艺术门类的相 互渗透与综合 4、反映本学科自20世纪以来现代艺术 的新发展 二、实行学分管理 高中音乐课需获得必修学分：3 完成18课时的学习任务获1学分 不同模块的学分设置 音乐鉴赏 (必修) 2 学分 歌唱 演奏 创作 各 1 学分 音乐与舞蹈 音乐与戏剧表演 学生可通过如下选课方式 获得音乐课的三个学分： 音乐鉴赏加其余五个