简析校园凌行为的特征、成因和对策课件.docVIP

阳东区2016年中小学教育教学论文 作者姓名：冯为皇 作者单位：阳东区大沟镇中心小学寿长教学点 联系电话简析校园欺凌行为的特征、成因和对策 【内容摘要】：近年来，媒体报道的校园欺凌事件不断增多，并受到社会各界的广泛关注，说明这一现象在学生群体中是实际存在的，而且是一个亟待解决的教育问题。校园欺凌正影响着孩子们的心理健康，甚至可能夺去一个孩子的生命。校园欺凌的防治需要多方面的共同努力。各方一起高度关注欺凌，共同探讨避免和解决的方法，才能有效减少校园欺凌的发生。?校园欺凌正影响着孩子们的心理健康，甚至可能夺去一个孩子的生命。校园欺凌行为的积极预防现已成为校园心理安全工作的重要内容。?一校园欺凌的定义?目前大多数研究者采用英国伦敦大学Smith提出的欺凌定义：欺凌行为是指有意地造成他人伤害的行为，这种伤害可能是身体的或心理的。?它包含三个特征：第一，它是消极的恶意的行为；第二，在一段时间内，它会反复发生；第三，“欺人者”和“被欺者”间力量是不均衡的。　二校园欺凌的类型?根据校园欺凌的实施方式和表现形式，欺凌通常可以分为直接欺凌和间接欺凌。?1.直接欺凌?直接欺凌是指不需要第三方介入的欺凌形式，按照实施欺凌的手段，直接欺凌可分为身体欺凌和言语欺凌。?身体欺凌是指运用身体力量、身体动作来实施的欺凌行为，如打、踢、推搡、抓、咬以及勒索、抢夺物品等。言语欺凌是运用语言来实施的欺凌行为，如威胁、戏弄、辱骂、奚落、嘲弄和起外号等。2.间接欺凌?间接欺凌指通过某种中介手段来达到伤害对方的目的。主要包括：背后说人坏话、散布谣言、社会排斥等。间接欺凌平时不易觉察，但对青少年的心理伤害更持久，受欺凌者会体会到被孤立、不受人欢迎等。?、校园欺凌的原因?学生本身的因素?1）校园欺凌的实施者的特点?校园欺凌的实施者大多性格外向、控制欲强、表现欲强；情绪调节能力较低，处事急躁；普遍缺乏同情心，自我为中心。种种这些都会推动他们将一些自卑、怯弱、不灵敏的孩子作为“出气筒”。 研究表明，男生卷入欺凌行为的可能性大约是女生的两倍，而且多数以打、推、踢等直接欺凌的方式；女生则多以排挤、散布谣言等间接欺凌方式。?2）校园欺凌的受害者的特点?校园欺凌的受害者大多性格懦弱、内向、自卑；体形偏瘦或者偏胖，行动比较迟缓，智力低下；处事敏感、多虑、抑郁倾向明显。种种这些都会使他们很容易与他人产生明显不同，不受人欢迎，成为被欺凌的目标，而他们自身又缺乏反抗能力。从被欺凌者的性别来看，男生欺凌的对象不分性别，女生则一般仅限于欺凌女生。家庭因素?研究发现，多数校园欺凌的实施者早年生活在充满暴力的家庭环境，他们目睹家长的暴力和敌对，耳濡目染。另外，生活在受虐待、冷落、贫困等环境中的孩子易成为被欺凌的对象。许多研究还表明，家庭教养方式也与校园欺凌行为有关。过度溺爱、放纵的教养方式，易使孩子的行为缺乏限制，导致对他人的欺凌行为。　学校因素?对于小学生来讲，教师对学生的影响是举足轻重的。首先，教师对学生欺凌行为的态度直接影响学生之间的欺凌行为发生频率。教师的睁一只眼闭一只眼纵容了欺凌之风。其次，教师的教育方式也对学生造成影响，比如经常挖苦、讽刺、责骂、泄漏学生隐私、取笑学生等，往往成为学生之间欺凌行为的导火索。、校园欺凌的应对策略?目前，校园欺凌的总体比例较高，危害较大。实际上，校园欺凌可以通过许多手段得以减少。防治欺凌，急切的意识和灵活的策略尤为重要。应对校园欺凌可以从四个方面着手：?国家和社会方面　 制定法律法规，颁布教育计划，营造社会和谐氛围，肃清网络媒体的不良影响。国外的一些做法值得借鉴：美国新泽西州制定反欺凌法规，要求学区采用反欺凌政策，处理欺凌和其他骚扰。反欺凌法规要求任命反欺凌协调员，并建立学校反欺凌条例，以班级为单位，组织对欺凌的专题讨论。据统计，这项计划实施后，校园中的欺凌和其他反社会行为减少了50%。设立电话救助热线是一种有效的措施。英国许多地方设立了针对儿童问题的热线，请愿者和专业人士协助解决包括欺凌在内的儿童问题。?　学校和教师方面?　 学校在反校园欺凌方面扮演着最为重要的角色。有研究表明，学校范围的干预可以将校园欺凌降低20%～50%。?　　第一，创造尊重、支持和关怀的校园氛围，坚决抵制校园欺凌。第二，学校全体成员共同起草和解释全校反欺凌政策。第三，加强对青少年的德育教育、心理教育、法制教育和安全教育。第四，培养青少年形成正确的世界观、人生观和价值观。第五，完善设施，设计操场环境、建全监控网络、设立安全室等。第六，健全匿名举报体系，严格遵守保密原则，切实保障举报者安全。第七，发给教师指导材料，培训教师正确处理欺凌事件。第八，对青少年进行预防性教育，对“欺人者”进行早期行为干预，防