高中数学必修数学第一册下《任意角的三角函数》说课稿.ppt

* * * * * * * * * 一、教学背景分析 二、教学展开分析 四、教学设计说明 教材地位分析 学生情况分析 教学目标分析 教学重点难点 教学方法手段 三、教学过程分析 课堂结构设计 教学评价设计 说课内容 教学目标 情感目标：激发学生对数学研究的热情，培养学生勇于发现、勇于探索、勇于创新的开拓精神；通过学生之间、师生之间的交流合作，实现共同探究、教学相长的教学情境. 知识目标: 使学生掌握如何利用单位圆中的有向线段分别表示任意角的正弦、余弦、正切函数值,并能利用三角函数线解决一些简单的三角函数问题. 能力目标: 借助几何画板让学生经历概念的形成过程，提高学生观察、发现、类比、猜想和实验探索的能力；在网络论坛上开展研究性学习，让学生借助所学知识自己去发现新问题，并加以解决，提高学生抽象概括、分析归纳、数学表述等基本数学思维能力. 教学重点: 三角函数线的作法及其简单应用. 教学难点: 利用与单位圆有关的有向线段，将任意角的正弦、余弦、正切函数值分别用它们的几何形式表示出来 . 教学策略: “设置问题，探索辨析，归纳应用，延伸拓展”的科研式教学. 学法指导: 类比、联想，产生知识迁移；观察、实验，体验知识的形成过程；猜想、求证，达到知识的拓展. 教学手段 课堂结构设计 设置疑问, 实验探索 作法总结, 变式演练 思维拓展, 论坛交流 归纳小结, 课堂延展 =1 r l 当r=1时， . 单位圆中弧的长度可以表示所对圆心角弧度数的绝对值，那么能否用几何图形来表示任意角的正弦、余弦、正切函数值呢 ? 问题 一、设置疑问,实验探索(17～20分钟) (一)设置疑问,点明主题: 单位圆 α 由 可知∶ 1 -1 O x y (二) 分散难点,学习概念 : 有向线段∶带有方向的线段. （1）方向∶按书写顺序，前者为起点，后者为终点， 由 起点指向终点. 如∶有向线段OM,O为起点，M为终点，由O点指向 M点. O M （2）数值∶（只考虑在坐标轴上或与坐标轴平行的有向 线段） 绝对值等于线段的长度，若方向与坐标轴同向，取正值;与坐标轴反向，取负值.如: M A P N 一、设置疑问,实验探索 P (三)实验探索,辨析研讨: 的正弦如何定义? 1.(复习提问)任意角 思考:能否用几何图形表示出角 的正弦? O M 1 1 -1 的终边 这条与单位圆有关的有向线段MP叫做角 的正弦线. 几何画板演示 -1 角 的终边上任意一点P(除端点外)的坐标是（ ）， 它与原点的距离是r, 比值 叫做 的正弦. 令r=1，则sin = = ,取角 的终边与单位圆的交点P,过点P作x轴的垂线，设垂足为M，则有向线段MP= =sin . 一、设置疑问,实验探索 2.思考:用哪条有向线段表示角 的余弦比较合适?并说明理由. 与单位圆有关的有向线段OM叫做角 的余弦线. 请学生用几何画板演示说明. 的终边 P O M 1 -1 1 -1 一、设置疑问,实验探索 3. 如何用有向线段表示？ 的终边 M P O T A 讨论焦点： 引导观察： 当角的终边互为反向延长线时，它们的正切值有什么关系？ 统一认识： 几何画板演示验证： 方案2：借助正弦线、余弦线以及相似三角形知识得到 = . T ‘ A ‘ -1 1 (T) 方案1：在象限角的终边或其反向延长线上取 =1的点T，则tanα= =AT； ’的终边 当角 的终边落在坐标轴上时， 与有向线段AT的对应. 若令分母等于1，则tanα= =AT，但是第二、三象限角的终边上没有横坐标为1的点，若此时取 =-1的点T’，tanα=- =T’A’,有向线段的表示方法又不能统一. 一、设置疑问,实验探索 二、作法总结,变式演练(13～15分钟) (一)正弦线、余弦线、正切线作法总结： 的终边 M P O T T/ 第一步：作出角α的终边，与单位圆交于点P; 第二步：过点P作x轴的垂线，设垂足为M，得正弦线MP、余弦线OM; 第三步：过点A(1,0)作单位圆的切线，它与角α的终边或其反向延长线的交点设为T，得角α的正切线AT. A (1,0) 1 ‘ 的终边