高中数学数学必修5《等比数列的前n项和公式》课件.ppt

方案3：{bn} 1，2，22，23，···，229， {2bn} 2，22，23，···，229， 230， S30=1+2+22+23+…+229 2S30= 2+22+23+24+…+230 * 人教版普通高中课程标准实验教科书数学必修5 (第一课时) 说课教师: 罗定邦中学 陈纪刚 说课流程 教材分析 学情分析 教学过程 教学方法 教学目标 教学反思 等比数列与等差数列是平行结构关系，两者之间存在着一定联系，通过类比、拓展，培养学生的创新思维和探索精神,是增强学生应用意识和数学能力的良好载体。 等比数列的前n项和是从大量数学问题和现实问题中抽象出来的一个模型，在公式推导中蕴涵着类比、分类讨论等数学思想和方法。 等比数列的前n项和是“等差数列及其前n项和”与“等比数列”内容的延续、并且它与函数等知识有着密切的联系 教材的课程设置 知识的应用价值 内容的人文价值 一、教材分析 教学重点、难点 重点：等比数列的前n项和公式推导及其简单应用． 难点：等比数列的前n项和公式的推导． 　这样确定重点，凸现了掌握知识的三个层次：识记、理解和运用．并且公式的推导用到了多种重要的数学思想和方法。 　推导公式思想方法，学生是很难想到的，这对学生的思维是一个突破 二、学情分析 认知 思维 能力 　　学生在学习本节内容之前已经学习等差、等比数列的概念和通项公式及等差数列的前n项和的公式 　　初步具备运用知识解决问题的能力；但对知识的整合能力、问题的探究能力及思维的严密性上还需要进一步培养和提高. 　　很容易把本节内容与等差数列前n项和公式的形成、特点等方面进行类比，这是积极因素．不利因素是：本节公式的推导与等差数列前n项和公式的推导转化方式上有很大的不同，这对学生是一个难点 三、教学目标 1．知识目标：理解等比数列前n项和公式的推导方法，掌握等比数列前n项和公式及应用。 ． 2．能力目标：培养学生观察问题、思考问题能力，并能灵活运用基本概念分析问题解决问题的能力；提高学生运算求解、数据处理的能力；锻炼数学思维能力。 3．情感目标：通过对公式推导方法的探索与发现，优化学生的思维品质，渗透事物之间等价转化和理论联系实际的辩证唯物主义观点 　这一目标体现了基础知识的落实、基本技能的形成，这是数学教学的首要环节，也正符合课程标准的要求． 因为数学教学的最终目的是通过思想方法的渗透以及思维品质的锻炼，从而让学生在能力上得到发展． 四、教法分析 问题呈现阶段 探索与发现阶段 公式应用阶段 教学过程 { 问题驱动 层层铺垫 从特殊到一般 公式推导 { 启发―探究 选择公式 变式的应用公式 应用公式 { 变式设计题组 创设情境， 引入课题 归纳类比, 推导公式 应用公式，深化理解 加深理解， 总结归纳 课后作业， 分层练习 五、教学过程 1、创设情境，引入课题 五、教学过程 一名高中学生想到私人工厂打暑期工,老板说“你是一名高中生，那我给你一个工资方案：我每天付你10000元薪水。但有个条件作为回报，从工作的第一天开始，第一天你必须给我创造1分钱的财富，第二天创造2分钱的财富，第三天创造4分钱的财富，依此类推，每天创造的财富为前一天的2倍。你愿意为我工作1个月（30天）吗？”学生听了老板的方案后显得很高兴，感觉很划算，但又一想天底下有这么好的事吗？假如你是这名学生你会答应老板的方案吗？ 　以学生身边的事情编拟情景，引起学生的极大兴趣，这“诱人”的条件到底有没有陷井引起学生的思考，学生很自然的参与了情境中的角色，这样可以极大地带动学生的积极性。 =? 1、创设情境，引入课题 五、教学过程 2、归纳类比,推导公式 五、教学过程 {bn} 1，2，22，23，···，229 五、教学过程 从等比数列的结构特点上认识这个递推关系式，发现等比数列中的每一项乘以公比q，就得到它的后一项。如果数列中的所有各项都同时乘以q，整个数列的项就向后移了一位。 等比数列中任意一项都可以转化为用两个基本量首项a1和公比q来表示。 　这些等量关系式中已经出现了我们要求的未知元Sn，让学生从中得到启发。 知识回顾 2、归纳类比,推导公式 五、教学过程 设等差数列 {bn} 的首项为b1，公差为d 因为b1+bn=b2+bn-1=b3+bn-2=… Sn=b1+ b2 +b3 +…+bn-2+bn-1+bn Sn=bn+bn-1+bn-2+…+b3 + b2 +b1 2Sn=(b1+bn)+ (b2+bn-1)+ …+ (bn-1+b2)+ (bn+b1） =n(b1+bn) 思想：消去差异，化繁为简,即“多→少”。 (4) 等差数列前n项和公式的