音乐欣赏课程的规划执行和反思.doc

音樂欣賞課程的規劃、執行和反思 臺北市內湖社區大學講師：鍾育恆 前言： 側身社區大學教育工作前後九年多，是偶然，更是緣分。承蒙內湖社區大學推薦，分享在社大創新課程教學與學習經驗，敬祈方家不吝指教。 一、課程緣起與理念 （一）開課背景： 音樂欣賞屬於人文科學美學素養的培育，允為家庭經營乃至現代父母所需要的基本素養。 （二）決定開課的原因： 對社會大眾而言，音樂學術始終高高在上，遙不可及，一般民眾與之有難以理解的鴻溝，遂讓自小熱愛音樂，成長過程還曾經因此屢遭挫折的我，對於若有機會幫助尋求精緻音樂入門的朋友，產生完全發自內心的熾熱情懷，願以小時課程平均備課22-27小時作為代價，服務上課學員，進而影響他們的家庭和社區。 （三）課程設計理念： 「美」是一種生活的體驗，特別是訴諸於直覺的反射。希望透過本課程深入淺出的內容安排，讓大家能從感官的直覺當中，發掘自己遨遊音樂世界的潛能。 二、課程目標： 以最貼近生活的內容，平易的學術內涵，幫助同學對「精緻音樂」建立啟發自內心的興趣，厚植音樂、審美和人文關懷的素養，使之真正進入生命，成為生活的良伴，和足以正面影響家庭乃至社群、社區的重要元素。 三、主要教學法： （一）講述法： 按照所定主題以音樂會選粹方式講解及欣賞。分組聆賞研議發表。影片欣賞。以曲作動機或主題分段講解聆聽，配合畫面與字幕，瞭解曲作的真實內涵。（自2009年5月9日以後，開始嘗試將樂曲解說，直接以字幕打在樂曲的適當位置，讓學員能在欣賞音樂演奏的同時，理解每一個樂段在樂曲當中的特殊價值與意義，對於提高學習興趣，提升學習效果，都發揮極為顯著的功效。 （二）情境教學： 藉由一部音樂電影，或者名家專訪，或者感人的音樂家傳記影片，甚至一齣具有一定深度的單元劇，讓音樂和所引教學素材的情境密切結合，使得情緒的導引、情境的切合，引起聆賞所選音樂的高度共鳴，這對於提升聆賞音樂的興趣和建立深刻印象，都足以激發出人意表的熱情和回饋。 （三）融入式教學： 就如同我曾經與攝影班的老師和開過一個名為《詩琴畫意》的課程單元，透過對於線條、構圖、對比、濃淡、色彩、色調、色溫這些攝影基本構成元素，與音樂之間的關係和聯想，同時讓攝影班和音樂欣賞班的同學，在經過充分溝通和精心設計的課程平台上，自然獲得跨領域的學習。 另外，我也曾經受邀至茶藝欣賞班，在該班同學進行茶道實務分享的時候，介紹與課程情境相關的音樂，同樣獲得了茶藝班同學的高度共鳴。 （四）鼓勵欣賞現場音樂會： 推薦適當音樂會，並在音樂會前就音樂會曲目，做導聆分享。這對於促進聆賞現場音樂會的熱情與果效，都具有堪稱高尚的價值。 （五）版本比較： 同樣的樂曲，透過不同的演出形式，或者不同音樂家的詮釋，自然會產生不同的風貌與內涵，所以通過版本比較的形式，讓與課學員在比較與即席心得發表中，逐漸淬煉出獨屬於每一個個體的賞樂能力和品味，這對於達成本課程所設定的目標，卓具關鍵價值。 （六）境外教學： 配合相關音樂會與景點，從行前九個小時的導聆、導覽、預習；到所在國家與景點從事音樂、藝術、建築、人文、宗教、史地…等綜合式（雞尾酒融入式）學習；事後出版專書，為此一融入式多元學習歷程，留下深具教育意義的特殊記錄。 上述教學法的採用，主要著眼列述如次： 1.在知識的傳授方面：從文化背景與音樂家傳略切入，使學員透過影音俱現的方式，得到具像化的經驗知識。 2.在技能的養成方面：運用最動聽與大眾化的名曲，將基礎樂理自然而深入淺出的放進不同的課程單元，幫助學員建立賞析能力。 3.在素養的冶鍊方面：以偏重輿情意的教學為主，透過直覺能力的一再被挑戰與驗證，加上基礎樂理的適時植入，使學員對本身直覺能力建立信心，發展個人的賞樂經驗與品味。 4.鼓勵分享及心得寫作。 5.備課模式：分析學習者特性與需求→確立學習目標→按照學生程度選擇媒體與教材→以最為簡便有效的方式運用所備教材→強調課程當中與課後學習參與→根據學員課堂中或課餘的反應，適時修正備課內容。 四、課程內容（含課程單元）的規劃與設計： （一）基於社區大學學員成長背景、知識領域、和接觸精緻音樂的歷程都差異甚大的特性，課程設計希望同時關照兩極，也能滿足全班，並且有助於班級經營和社大招生。 1.每一單元內容設計，15-20％的內容，專為程度兩極的同學所預備，其餘60-70％的內容，則是希望充分關照常態性的多數學員。 2.第一至第三單元，通常是一部動人的音樂影片及該影片曲目選輯，配合管弦樂團主要樂器的介紹，讓學員對於音樂的美以及樂器的重要特質，建立深刻印象。 3.第四與第十七單元原則上是經典歌劇欣賞，配合影音資料的播放和中文字幕，使學員對此建立應