第4章样本与估计41普查与抽样调查.docVIP

第4章 4.1普查与抽样调查 　 ●教学目标 （一）教学知识点 1.了解普查与抽样调查的意义，能在具体情境中区分普查与抽样调查. 2.在具体情境中，经历样本的抽取过程，体会不同的抽样可能得到不同的结果. 3.能指出总体、个体、样本和样本容量. （二）能力训练要求 1.初步经历数据的收集、处理过程，发展学生初步的统计意识和数据处理能力. 2.通过数据收集的学习，培养学生应用、分析、判断能力. （三）情感与价值观要求 1.通过小组合作调查研究,培养学生的合作意识和处理问题的能力. 2.通过解决身边的实际问题，让学生认识数学与人类生活的密切联系. ●教学重点 1.掌握普查与抽样调查的区别与联系. 2.掌握总体、样本及个体间关系. ●教学难点 1.获取数据时，何时用普查，何时用抽样调查，并能说明理由. 2.正确指出总体、个体、样本和样本容量. ●教学方法 启发引导式 ●教具准备 多媒体课件 ●教学过程 Ⅰ.创设问题情境，导入新课 （大屏幕展示）聊城八中教学楼 ［师］同学们，你们知道这是哪个学校的教学楼吗？ ［生］好像是我们学校？ ［师］对，这是我们学校的教学楼.为了了解我们学校在校学生及其家庭的基本情况，学校准备对学生进行一次调查.想了解诸如下面的问题： （1）学生平均每日室外活动的时间； （2）学生的家庭人口状况； （3）学生的家庭住房面积； …… 你能设计一个调查方案吗？ ［师］通过第4章 样本与估计的4.1 普查与抽样调查的学习，我们就能解决这个问题.（引入章题与节题） 请大家想一想，如果让你去调查，你将采用什么方式去调查？然后在小组内交流一下你的方法. ［生1］解决这些问题，需要对全校每一个同学进行调查. ［生2］也可以从每个班里抽出几名同学进行调查. ［师］这两位同学的方法相同吗？ 调查的对象的范围相同吗？ （强调两种调查方式的调查范围的不同） Ⅱ．引入概念 （屏幕展示）小资料与问题： ［师］请同学们阅读下面的小资料，并思考这两个问题： 这次调查的目的是什么？调查的范围呢？ ［生］目的是了解全国的土地使用情况；范围是全国每个地块.（从而引入相关的概念） （1）普查的定义：为了特定目的对考察对象进行的全面调查，称为普查. （2）总体（population）：其中被考察对象的全体称为总体. （3）个体：组成总体的每个考察对象称为个体（individual）. ［师］在上面的普查中，总体是什么？个体是什么？ ［生］总体是全国土地使用面积，个体是每个地块的使用面积. ［师］你能分别指出情境导航中每个问题的总体与个体吗？ ［生1］问题1的总体是该校在校学生平均每日室外活动的时间的全体，个体是该校每个在校学生平均每日室外活动的时间. ［生2］问题2的总体是该校在校学生的家庭人口状况的全体，个体是该校每个学生的家庭人口状况. ［生3］问题3的总体是该校在校学生的家庭住房面积的全体，个体是该校每个学生家庭的住房面积. …… ［师］就全国来说，应用普查的实例很多.例如，2000年11月1日进行了第五次全国人口普查，2004年12月31日进行了第一次全国经济普查. 此外，还定期进行全国工业普查、农业普查、基本单位普查、公路普查等. 在我们身边，应用普查的实例也很多.例如,应用普查的方法测量初一新生的身高、体重；了解八年级1班学生“百米跑”的成绩等.  你能举出生活中运用普查进行调查的实例吗？ ［生1］…… ［生2］…… ［师］请同学说一说这两个实例的总体与个体分别是什么？ Ⅲ．师生合作，交流发现 （屏幕展示） 下面的调查方式合适吗？为什么？ （1）要了解全国初中学生的业余爱好，采用普查的方式； （2）某工厂质检员检测某批灯泡的使用寿命采用普查方法； （3）采用普查的方式了解东昌湖的水质情况. ［ ［师］运用普查可以全面了解被考察对象的情况，获得准确的数据资料. 但是，普查往往需要花费大量的人力物力，有时甚至不可能进行. 解决情境导航中提出的问题，除了可以在全校的范围内进行普查外？还有其它的方法吗？ ［生］可以从每个班随意抽取几名（如10名）同学，对这些同学进行调查. ［师］这位同学的方法正确吗？与同学交流一下你的看法. (鼓励学生积极思考，大胆发表意见，通过上面对普查优缺点的分析，让学生感受抽样调查的必要性.) 在这种情况下，人们常常从总体中抽取部分个体，根据对这一部分个体的调查，估计被考察对象的整体情况. 这种调查叫做抽样调查. 从总体中抽取的一部分个体组成总体的一个样本，样本中个体的数量叫做样本的容量. ［师］为了获取较为准确的调查结果，人们经常按照机会均等的原则进行抽样，就是使总体中每个个体被抽取的概率相同.这种抽样，也叫做随机抽样. ［师］在刚才这位同学设计的抽样调查中，样本是什么？样本容量是多少？ ［生］样本是从每个班随意