刍谈生物教学中探究性学习.doc

刍谈生物教学中探究性学习 ?摘 要：《生物课程标准》中明确指出：生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。为了促进中学生改变学习方式变过去的学生被动接受机械训练的学习方式为学生的主动参与、主动获取知识并使学生体验科学过程与科学方法,从而形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神和实践能力?1．让学生明确要探讨的问题 ? ?在分组探讨时，一定要让学生明确要干什么。有时候学生在交流讨论结果时答非所问，或教师布置完探究实验后，不知道从哪儿下手，从而无法完成探究。?2．重视问题的提出 ? ?要教会学生如何提出问题。新教材探究的主题都是贴近生活的现象，大部分现象学生都见过或知道，只是没有注意，没有去思考，因而没有从中发现问题，但这都是发现问题的源泉。教师只要通过培养学生良好的观察方法、分类思想、发散思维等，就可以使学生提出更多更好的问题。如“测定反应速度”的探究中，开始只有少数几个学生提出了问题，其他学生都提不出问题，此时教师便引导大家把已提出的问题中与反应速度有关的因素进行分类，分成身体基本情况、健康状况、生理状况、环境因素等几大类。根据这个分类，学生很快提出了非常多的问题，课堂气氛顿时活跃起来，极大地调动了学生的学习积极性。?3．探究与讨论的时间要合理? ?要有充足的时间让学生交流讨论，培养他们听取别人意见进行判断概括的能力。对于实验探究要有足够的时间让学生真正去体验探究的过程。如果没有充足的时间，学生探究问题的过程就会过于肤浅，探究过程就会变成一种形式。但要求充足的时间并不是越多越好，因为初中生的注意力仍不稳定，容易分散。讨论一般应控制在5分钟左右。对于实验探究，由于活动时间比较多，不宜把时间一下子交给学生，可分成几个阶段，每段解决探究中的几个小问题，一步步完成探究任务。每一步时间可安排稍长一点，但一般不宜超过10分钟，否则探究实验就变成了“玩”实验。 ?4．充分表达与交流 ? ?新教材的探究实验中往往要求学生对自己提出的一个或几个问题进行探究。不同的学生可能会提出不同的探究问题，这给不同需要不同水平的学生都提供了一个自我发展的广阔天地，而不同的探究，又能使他们得到各自所需的体验。表达与交流不但可以使学生把探究的问题按照自己的方式说出来，加深理解，而且可以全班资源共享，把不同探究的结果整合，从而获得完整的探究结论，完成知识目标的学习。因而要争取每一个学生都能把自己的探究活动在班中宣讲，使每一个学生都能体验到成功的喜悦。 - 1 -