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第十一章学校社会工作 第一节学校社会工作概述 学校社会工作是社会工作的分支之一，它将社会工作专业的原则、方法及技巧应用于学校中，通过与家长、学校、社区的互动，解决学生问题，促进学生成长，形成“家庭—学校—社区”三者的良好关系，使学生能够更好地适应学校和社会的生活。 一、学校社会工作的特点 （一）专业性 （二）科学性 （三）艺术性 （四）实践性 二、学校社会工作的定位 （一）与德育的关系 学校社会工作 以学生为本，工作路径自下而上，工作重点是学生的成长，工作方法突出由内而外，工作重点为促进学生心灵改变和人格成长，工作对象是学生、学长、教师以及社区。 学校德育 以学校及社会的外在要求为本，工作路径自上而下，工作重点是教育要求，工作方法体现由外而内，工作对象主要是学生。 实际过程中，防止学校社会工作的“德育化”是实践中需要把握的要点。 （二）与心理健康教育的关系 学校社会工作 注重个体生活环境的作用；个案、小组、社区等等专业工作方法；强调学生作为社会主体，关注学生的社会关系与社会互动，从社会关系的角度挖掘社会与个体的资源； 心理健康教育 注重个体自身的作用，辅导、咨询、治疗等等工作方法；强调学生作为精神主体，关注学生的内在心理活动，从内心与环境关系的角度促进个体良性发展。 总而言一，二者目的一致，即帮助学生身心健康发展 （三）与班级管理的关系 班级管理 班主任是班级管理的主要承担者，并与学校职能部门、年级主任、任课教师等共同维护良好的班级环境；主要目前是保证班级秩序的良性运行，提高学生的学习成绩，促进学生的健康成长。重点是班级制度层面的， 学校社会工作 学校社会工作的执行者是专职的社会工作者，更多地关注学生的身心发展和成长。重点是学生个人发展层面。 （四）与生活管理的关系 生活管理 重点包括文明礼貌教育、健康教育、安全教育以及自主体验活动等方面。 学校社会工作 注重培养学生独立生活的技能和技巧，使其养成顺利适应社会生活所必须的生活态度、生活方式和生活习惯，丰富日常生活，使生活多样化。 在学校社会工作实践中，生活管理是学校社会工作的重要内容。 虽然学校社会工作包括生活管理，但不能将学校社会工作简单地等同于生活管理。 三、学校社会工作的要素与功能 （一）学校社会工作的要素 1、学校社会工作的属性 专业的社会工作者运用社会工作的理论与方法在学校领域所实施的一种专业服务 2、学校社会工作的对象 全体学生，尤其是“社会—情绪—文化”适应有困难的学生。（学生家长、学校人员、社区人士） 3、学校社会工作者 具有社会工作专业的知识、方法、技巧以及价值观 4、学校社会工作的功能 协助学生与“家庭—学校—社区”之间建立良好的关系，解决学生在社会和情绪方面的困扰或问题，调适其偏差行为，帮助学生更好地成长，最终达到促进全社会和谐发展的目的。 5、学校社会工作的目的 是实现学校教育的目的，协助学生关准备面对现在及未来的生活，养成健康人格，培养积极品质，优化社会关系，实现满意人生。 （二）学校社会工作的功能 1、帮助处境不利学生，促进教育机会均等 2、推进学生知识学习，为丰富人生奠定基础 3、协助学生能力提升，适应社会发展需要 4、促进学生人格完善，实现人生积极成长 5、协调各方教育资源，形成优质教育合力 第二节学校社会工作的主要内容 学生是学校服务的主体，从现代学校功能的角度来看，学校的根本任务是为学生提供高质量、高水平的服务。学校社会工作属于教育服务方式的一种。 一、针对学生一般需要的学校社会工作 （一）学生发展与生涯规划的需要 台湾学者洪凤仪把生涯规划定义为：生涯规划是一个人尽其可能地规划未来生涯发展的历程，在考虑个人的智能、志向、价值、以及阻力、助力的前提下，做好妥善的安排，并借此调整，摆正自己在人生中的位置，以期自己能适得其所。 1、明确生涯目标 2、注重能力培养 3、结合学习生活 4、提高学习方法 战略意义上的学习：学习意识、学习态度、学习能力 战术意义上的学习: 创造性思维的培养、学习资源的整合能力、注意力的集中等 （二）协调人际关系的需要 1、帮助学生自我觉察 2、提高学生个性品质 3、促进学生养成技能 4、协助学生自我成长 （三）自我认知与自我探索的需要 1、帮助学生悦纳自己 2、帮助学生肯定自我 3、协助学生发掘潜能 4、协助学生规划未来 （四）情绪觉察与情绪管理的需要 霍尔，“情绪情感的暴风骤雨期” 青少年情绪感觉最突出的特点是两极性的表现 一是强烈、狂暴与温和、细腻共存 二是可变性与固执性共存 三是内向性与表现性共存 原因1、处于身心各方面迅速发展的时期。2、发育期性腺功能显现。 学会认识情绪 能够辨别情绪 懂得掌控情绪 正确处理情绪 二、针对学生特殊需要的学校社会工作 （一）针对学业困境的学生 原因 1、学生自身的原