人教版八年级语文下册（部编版）第14课 应有格物致知精神课件 共19张.pptVIP

14 应有格物致知精神 整体感知 速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。 本文论点： 应有格物致知精神 段落层次 第一部分（1）：提出论题：学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。 第二部分（2~5）：举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。 第三部分（6~11）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。 第三部分（12）：强调我们要培养实验精神的重要意义。 研读课文 1.精读课文，理解作者的观点。 （1）《大学》里“格物”“致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？ 《大学》里“格物”“致知”的含义是：从探察物体而得到知识。 “格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。? （2）为什么传统的中国教育并不重视真正的格物和致知？传统的中国教育有什么弊端？ 传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 弊端：传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手 ”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。 （3）为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？? 原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学