高中化学教学中实施环境教育浅谈.docVIP

高中化学教学环境教育摘要：全球的环境危机促使人类倡导环境教育，以可持续发展的观点提高环境意识。化学贯穿于人类活动与环境的相互作用之中，环境问题的最终解决还是要依靠化学，本文作者结合教学实践，阐述分析了高中化学教学中实施环境教育的目标、原则与途径。 关键词：高中化学环境教育0 引言 工业革命以后，人类以牺牲环境为代价，获得工业的迅猛发展，从而带来了经济的繁荣。但作为赖以生存的环境却受到了无情的污染和破坏——全球变暖、臭氧层破坏、物种灭绝、生物多样性减少、有毒有害化学物品污染加剧、土地沙化、飓风肆略，使人类的生存环境受到严重的威胁。人类的生存和发展正面临着危机。面对这样的危机，人类开始试图倡导环境教育，来促使人类必须以可持续发展的观点提高环境意识，增强保护和改善环境的责任感和自觉性。这也开启了人类推动环境教育的窗口与事业。化学贯穿于人类活动与环境的相互作用之中，环境问题的最终解决还是要依靠化学。高中化学是与环境密切相关的学科，化学教学为环境教育提供了科学基础知识。在高中化学教学中实施环境教育，符合我国教育的现状和社会需求，有利于学生培养良好的公众环境意识，树立科学的化学观，获得有关环境科学知识和解决环境问题的能力，以及提高学生的科学素养和综合环境素质。 一、高中化学教学中实施环境教育的目标 1.高中化学教学中实施环境教育的总目标 高中化学教学中实施环境教育的总目标基本囊括了环境教育“意识、知识、态度、技能、参与”的五个方面，也包含了“认知环境、关心环境、保护环境和改善环境”四个方面的内涵。具体可概括为五大目标：（1）以提高综合环境素质为宗旨；（2）认识化学对人类社会的重要影响，正确认识化学与环境的关系（3）获得与化学学科相关的环境科学知识及探究、解决问题的能力；（4）积极参与环境保护实践活动；（5）形成益于环境发展的情感态度与价值观，成为有责任感的公民。 2. 高中化学教学中实施环境教育的具体目标 （1）知识与技能目标。在高中化学教学中实施环境教育，实现以培养学生综合环境素质为旨向的“知识与技能”目标，帮助学生获得有关环境和环境问题的知识，使他们有能力做出科学的判断，为终身学习和适应现代社会生活打下良好的基础。 （2）过程与方法目标。任何科学知识、概念和原理的获得都依赖于一定的探究过程和方法，高中化学教学中实施环境教育，也应该体现这种结论与过程的统一。在化学教学中实施环境教育，教师可通过组织学生参与交流、化学实验、查阅资料等过程，帮助学生学会使用科学探究的方法及获取、加工信息的方法，从而提高学生的科学探究能力，促进科学素养的发展。 （3）情感态度与价值观目标。实施环境教育需要培养学生的环境情感、环境态度与环境价值观，通过情感态度与价值观教育，帮助学生正确认识化学与环境及发展的关系，认识自身环境行为习惯的重要性，引导学生从情感上感受自己对环境所承担的责任，树立可持续发展的态度与价值观，做有责任感的公民。 因此，在高中化学教学中实施环境教育，要求教师在改变传统的教学观念，传授环境科学知识技能的同时，强调学生参与环境实践活动的过程与方法，并重视帮助学生养成正确的环境价值观，以及关心环境问题的积极态度，使学生获得全面发展，提高综合环境素质。 二、高中化学教学中实施环境教育的原则 环境教育的原则是在环境教育活动中必须遵循的、最基本的要求和指导原理，是理论见之于实践的中介，对确定环境教育的教学方法和途径具有指导意义。为了实现高中化学教学中环境教育目标，结合学科更好地渗透环境教育内容，教师在高中化学教学中应遵循相应的环境教育原则。 1.科学性原则。 确保教育内容的科学性，是环境教育的基础。在高中化学教学过程中，教师要以科学的态度对学生讲授环境方面的基础知识和概念，并且这些知识和概念都要经过严格的科学验证。此外，学生环境价值观和态度的培养，也离不开科学性原则，脱离环境科学知识去进行热爱环境、保护环境等品质的教育必将陷于空洞地说教。 2.实践性原则。 化学科学和环境科学本身都是实践性很强的学科。局限于传统课堂的空洞说教，不仅会使学生因接触间接经验难以深刻理解、掌握、运用所学的知识，从而丧失学习兴趣，而且缺乏个体的亲身经历也不利于今后适应实际问题的解决，更无助于培养热爱环境的情感，提高学生保护环境的责任意识。因此，教师必须注意教育过程的参与性、实践性。 3.批判性原则。 在高中化学教学中实施环境教育，很多与化学有关的环境问题，其形成原因和解决办法都没有标准答案，需要引导学生去探究、反思、讨论和联想等，注重对学生批判思维的培养。教师可以引导学生使用讨论、比较和对比等方法来学习，培养学生的批判性意识和理解能力。 4.循序渐进原则。 在高中化学教学中进行的环境知识教育属于学科知识体系的一部分，必须遵守循序渐进原则。按照科学的逻辑系统和学生认知发展顺序进行教