“阅读理解题”在数学命题中的运用.docVIP

“阅读理解题”在数学命题中的运用 概述：借鉴语文学科中阅读理解题的形式，结合具有数学学科特点的“阅读理解题”的评价。“阅读理解题”就是给出一段阅读文字材料或图表描述，让学生在阅读理解中探索、发现、运用数学规律或数学思想方法，以培养学生的数学能力，考查学生综合运用知识的能力。 关键词：阅读理解 观察能力 分析能力 综合运用 近年来，我在课堂上借鉴语文学科中阅读理解题的形式，展开了具有数学学科特点的“阅读理解题”的评价探索。“阅读理解题”就是给出一段阅读文字材料或图表描述，让学生在阅读理解中探索、发现、运用数学规律或数学思想方法，以培养学生的数学能力，考查学生综合运用知识的能力。下面就结合实例，谈谈自己的做法。??? 1．在阅读理解中培养和考查学生的抽象概括能力。??? 通过阅读理解，充分展现数学规律形成与发展的过程，以及规律的应用过程，引导学生去抽象、概括规律，积极探索、发现和运用规律，从中培养和考查学生的数学抽象概括能力。??? 比如，在数学课本中，我们学过了“能被3整除的数的特征”，你还记得规律的发现过程吗？下面请你来猜想和发现能被9整除的数的特征。??? 在下面各数中，先用“﹏”画出各个数位上的数的和能被9整除的数，再算一算这些数能不能被9整除。??? 72?? 108?? 414?? 663?? 837?? 1125?? 245? ??? 从上面可以发现，一个数??????? ，这个数就能被9整除。举例验证是（ ）。??? 【赏析】精心选择与课本上相关的知识点或思想方法（能被3整除的数的特征），在引导学生回忆已有知识的基础上引导学生去回顾总结，举一反三，触类旁通，类比迁移，从而培养和考查学生的抽象概括能力。像上面，利用学生课本上所学的“能被3整除的数的特征”，特别是总结了发现该特征的一般思路，有利于激发学生自觉地去探索和发现“能被其他数整除的数的特征”，有效地培养了学生的数学抽象概括能力。??? 2．在阅读理解中培养和考查学生探索发现能力。??? 通过阅读理解，给学生提供猜想、尝试、探索、发现规律或模型的思考空间，培养学生积极主动的探索精神和发现数学规律的能力。??? 比如，在小学阶段，我们认识了许多新的数，比如质数（素数）、合数、奇数、偶数等。下面的数你能找出其中的规律吗？写出你的猜想。??? 8=3+5???????? 10=3+7???????? 12=5+7?? ??? 14=3+11?????? 16=3+13=5+11?? 18=5+13=7+11??? 20=3+17=7+13? 22=3+19=5+17?? 24=5+19=7+17=11+13??? 26=（?? ）+（?? ）=（??? ）+（?? ）?? ……??? 你的猜想是：任何一个大于6的偶数可以（? ）。??? 我国数学家陈景润在这一方面作了深入的研究，这种探索和钻研精神非常值得我们同学们学习。1742年，德国数学家哥德巴赫发现了这个规律，这个设想被简称为“1+1”，也就是著名的“哥德巴赫猜想”。请你仿照例子填空：30=（? ）+（? ），40=（? ）+（? ）。??? 【赏析】牛顿说：“没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现。”从小给学生提供尝试、探索、发现规律或模型的思考空间，引导学生善于观察、敢于猜想，培养学生大胆猜想、仔细验证的学习品质和积极主动的探索精神，发展学生的探索发现能力。像上面，不仅让学生得到了一次探索发现能力的训练，而且也有机渗透了数学史的教育，激发了学生学习研究数学的热情。??? 3．在阅读理解中培养和考查学生读表识图的能力。??? 依托阅读理解题，结合生活中的读表识图，引导学生细心观察生活，从身边发现数学问题，并运用学过的数学知识来解释现象或解决问题，培养学生的信息收集与处理能力。??? 比如，《汽车司机实用交通图册》有这样一个“里程速查表”（如下图），312国道从南京到上海的8个城市中，任意两城市之间的公路里程都可以从该表中速查出来。??? （1）上海到南京有多少路程？??? （2）按照图中的规律推算出A=（??? ），B=（??? ）。??? （3）如果我们乘坐的汽车平均时速为80千米/小时，从昆山到丹阳大约需要多少时间呢？??? 南京??? 75　　镇江　　　　103　28　　丹阳　　　　152　77　　49　　常州　　　　197　122　94　　45　　无锡　　　　Ｂ　　　183　155　106　Ａ　　　苏州　　　　298　223　195　146　101　　40　　昆山　　　　352　277　249　200　155　　94　　54　　上海??? 【赏析】加强数学与生活之间的联系，是新课程