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《用字母表示数和简易方程复习课》教学设计 2009-12-2 15:24:30 王騠志 《用字母表示数和简易方程复习课》教学设计 教学内容：人教新课标五年级上册第四单元 ,第44—64页用字母表示数、解简易方程及练习。 教学目标： 1、加深理解用字母表示数的意义和作用,会用字母表示数和数量关系,培养学生抽象,概括的能力。 2、加深对方程及相关概念的认识，掌握解简易方程的步骤和方法，能正确地解简易方程。 教学重点：会用字母表示数和解简易方程。 教学难点：培养学生抽象，概括的能力。 教学理念：学习方式以自主学习与合作交流为主。 教学步骤 一、 提供素材，激发兴趣 多媒体出示： 好消息 我校图书室新进一批图书，欢迎师生在图书室开放时间来借阅。 学校图书室 2009、11 师：这则消息中的“一批”，它表示多少本呢？大家猜猜看。 （学生可能回答100本、300本……） 师：那么到底是多少本呢？能不能用我们所学的知识概括地表示出来？ （在学生提出可以用一个字母来表示时，教师指出用字母表示数比用文字叙述更简明易记。） 揭示课题：用字母表示数的方法实际是一种重要的代数方法。今天我们就一起来复习“用字母表示数和简易方程” 设计说明：创设学生熟悉的生活情景，使学生感受到复习的内容就在身边，从而激发学生复习的兴趣和求知欲。 二、 梳理沟通，形成体系 （一）小组讨论，梳理复习内容 师：这一学期我们学过哪些代数初步知识。请打开书P86-108页，一边看一边回忆。 （教师根据学生的回忆在屏幕上逐一出示知识点：用字母表示数、运算定律、计算公式、数量关系等；方程、方程的解、解方程。） 师：下面我们以小组为单位讨论交流本学期所学的这些代数初步知识。 讨论题： 1.用字母可以表示哪些内容？ 2.在含有字母的式子里,乘号怎样简写、略写？ 3.怎样将各个量的数值代入含有字母的式子求值? 4.什么叫做方程，什么是方程的解？什么是解方程？它们有什么区别？ 5.解方程的依据是什么？ （学生分组讨论，教师巡视指导。） 设计说明:复习的目的是帮助学生回忆所学的知识,沟通知识间的联系,使之系统化、综合化。用讨论题引导学生回顾，既调动了学生复习的主动性，又便于学生比较清晰地把握基础知识。 (二) 学生举例说明（学生每人一份练习纸） 复习内容 举例（1-2例） 说明 用字母表示数 用字母表示运算定律 用字母表示计算公式 用字母表示常见的数量关系 用含有字母的式子表示数量 解简易方程 方程 方程的解 解方程 （汇报交流，各小组选一名代表展示。） 设计说明：学生举例说明，满足了不同层次的学生的认知水平，也让学生在大量的举例中对知识进行整理、内化。 三、 复习用字母表示数 1、用含有字母的式子表示： (1) 求路程的数量关系。 (2) 乘法交换律。 (3) 正方形的面积计算公式。 让学生写出字母式子，同时指名一人板演。指名学生说说每个式子表示的意思。提问：用字母表示数有什么作用?你能举例说明吗？（用字母可以表示数，还可以表示数量关系，如小明比小红重2千克，用a表示小明的体重，那么小红的体重就是a－2．）用字母表示乘法式子时要怎样写? 四、复习解简易方程 1、复习方程概念。 （1）等式的意义：表示等号两边两个式子相等关系的式子叫等式。如：3+6.5=9.5、7-4.2=2.8、3.6× 0.5=1.8、3.5+x=9.5等都是等式。 （2）方程的意义：含有未知数的等式叫方程。判断一个式子是否是方程，首先要看这个式子是不是等式，接着再看这个式子中是否还含有未知数。如x 3.2=8、11x=363、x+7.6=11.4等都是方程。 （3）方程与等式的关系：等式的范围比方程的范围大。方程都是等式，但等式不一定是方程。如：35 ÷7=5、2x=0、 3.5x=4、11.2-x=11.14等都是等式，但35÷ 7=5不是方程。 2、复习解方程 （1）方程的解：使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。如：x=32是方程x-32=0的解。 （2）解方程：求方程的解的过程，叫做解方程。如： 4x=6 解： x=6 ÷4 x=1.5 提问：解题的依据是什么？ 怎样进行验算 ？ 解方程的依据： A、等式的性质。 方程两边同时加上（减去）一个数，左右两边仍然相等； 方程两边同时乘或除以一个（不为0）的数，左右两边仍然相等。 （3）解方程应注意：书写时，要注意先写“解”字，上、下行的等号要对齐，注意不能连等。 五、综合练习 （一）、对