椭圆及其标准方程(原创讲课比赛教案).docVIP

课题：§2.2.1 椭圆及其标准方程 教材：人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书 数学（选修2-1） 一、教材分析 本节课是圆锥曲线的第一课时．它是在学生学习了直线和圆的方程的基础上，进一步学习用坐标法研究曲线．椭圆的学习为后面研究双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础因此这节课有承前启后的作用“旧知”向“新知”的迁移。 2、不利因素 对大部分学生而言，毕竟他们对这一部分内容学习的时间不长、理解掌握的程度也参差不齐，因此在学习过程中难免会有些困难。具体可能会表现在对用坐标法解决轨迹问题的具体步骤掌握不到位及在方程化简方面方法选择不当，所以从研究圆到椭圆，学生思维上会存在一些障碍。 三、教学目标分析 1、知识与技能目标 掌握椭圆的定义及其标准方程。 2、过程与方法目标 经历公式的推导过程，体会数形结合的数学思想，掌握解析法研究几何 问题的一般方法。 3、情感态度与价值观目标 感受数学的简洁美、对称美，养成善于观察，勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度。 四、教学重点 椭圆的定义及其标准方程。 五、教学难点 椭圆标准方程的推导 六、教学方法： “创设问题—启发讨论—探索结果”以及“直观观察—归纳抽象—总结规律”的一种探究式教学方法，注重“引、思、探、练”的结合。 七、教学手段：采用投影仪、多媒体等现代教学手段，增大教学容量和直观性．让学生自己准备画椭圆工具（包括一块木板、两颗图钉、一根细绳，一张白纸）。 八、教学流程：创设情境，直观感知合作交流，发现新知?师生互动，探索新知 强化训练，落实掌握?小结归纳，拓展深化布置作业，巩固新知。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 创 直 设 观 情 感 境 知 展示生活中椭圆的图片：橄榄球、鸡蛋、卫星绕地球飞行的轨迹。 问题：请同学们举出生活中其他的椭圆形物体的实例。 观察图片，尝试举例。 直观的图片展示，有助于激发学生的学习热情和探索新知的欲望，同时使学生体会到数学来源于生活。 （二） 合 发 作 现 交 新 流 知 1、尝试引导： 复习圆的定义，思考：把一个定点变成两个定点，到两个定点距离等于定长的点的轨迹是什么？ 2、动手操作 ① 固定一条细绳的两端,用笔尖将细绳拉紧并运动,在纸上你得到了怎样的图形? ② 如果调整、的相对位置,细绳的长度不变,猜想你的椭圆会发生怎样的变化? （教师适时给予启发引导，并鼓励学生尝试操作，发现规律） ③ 教师动画演示椭圆的形成过程。 3、生成概念 （1）引导学生归纳定义： 定义：在平面内，到两定点F1，F2的距离之和等于常数2a(2a∣F1F2 |)的点的轨迹叫做椭圆。 这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点的距离叫做椭圆的焦距,记∣F1F2 |=2c. 问题： （1）为什么要满足2a2c呢？ （2）当2a=2c时，轨迹是什么？ （3）当2a2c时，轨迹又是什么？ 强调：1）椭圆是个平面图形。 2）距离之和是定值。 3）条件：常数大于|F1F2| （以同桌两人为一组进行动手实验） 请两位表现优秀的同学上台演示 学生自己通过观察、讨论，归纳概括出椭圆的定义 1、当2a|F1F2|时，轨迹是椭圆； 2、当2a=|F1F2|时，轨迹是线段 3、当2a|F1F2|时 轨迹不存在。 帮助学生提取相称的认知图式，有助于促进知识迁移。 以活动为载体，让学生动手操作、合作交流，调动学生学习的积极性。通过动手操作和观察动画，使学生更加直观的了解椭圆的形成过程。 让学生深刻理解椭圆定义中含有的内在条件，强化了重点。加深了对定义的理解。 （三） 师 探 生 索 互 新 动 知 （四） 强 落 化 实 训 掌 练 握 （五） 小 拓 结 展 归 深 纳 化 （六） 布 巩 置 固 作 新 业 知 问题：求曲线方程的一般方法是什么？ 问题：（教师启发）类比利用圆的对称性建立圆的方程的过程,如何利用椭圆的几何特征建立直角坐标系？ 第4步化简是本节课的难点所在。 ①化简含有根号的式子时，通常有什么方法？ ②对于本式是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？ ? 例：椭圆的两个焦点坐标是 变式1：椭圆的焦距为4，则的值是 变式2：已知椭圆的两个焦点坐标是，并且经过点，求它的标准方程。 1、通过本节课的学习，你学到了哪些知识？ 2、通过本节课的学习，你掌握了哪些数学方法？ （教师引导学生归纳总结，并适时给予补充和完善） 1、必做题：课后练习1、2题 2、选做题：3、4题 3、思考题 平面内到两个定点的距离差、积、商为定值的点的轨迹是否存在?若存在轨迹是什么? 建系、设点、 列式、化简； （全班分成8个小组，讨论建立平面直角坐标系的方法